這項研究的主要作者瑪莎·博蒂亞(Martha Bottia)也對數(shù)十名理工科學(xué)生進行了采訪,她說,高中經(jīng)歷對追求更高層次的科學(xué)“最重要”。博蒂亞說:“他們中有一半以上的人在上大學(xué)前就做出了選擇(主修理科或數(shù)學(xué))。”博蒂亞解釋說,理科專業(yè)需要更多的計劃、準(zhǔn)備和努力工作。“STEM(科學(xué)、工程、數(shù)學(xué))專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)的第一年完全不知道自己要學(xué)什么專業(yè),然后就決定去學(xué)物理。”
相比之下,在人文學(xué)科領(lǐng)域,大一教授在專業(yè)選擇方面可能比高中老師更有影響力。
另一項研究調(diào)查了佛羅里達五年級至大學(xué)畢業(yè)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)女性數(shù)學(xué)和科學(xué)教師在中學(xué)時就對大學(xué)里追求數(shù)學(xué)和科學(xué)的人數(shù)產(chǎn)生了影響。
2015年2月20日,美國國家教育研究縱向數(shù)據(jù)分析中心(CALDER)在一場會議上發(fā)表了一篇尚未發(fā)表的研究論文《理解STEM管道》,該中心由6所大學(xué)組成。
這一數(shù)據(jù)分析表明,在初中和高中數(shù)學(xué)和科學(xué)老師中,女生比例較高的女生在大學(xué)一年級時更有可能選修一門或多門科學(xué)或數(shù)學(xué)課程。作者薩斯教授發(fā)現(xiàn),年輕女性在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或自然科學(xué)課程的概率增加了3.3個百分點,而女性中、高中教師的比例從零增加到一半。
Sass的數(shù)據(jù)顯示,從這個角度來看,3.3個百分點的增長幾乎消除了男性和女性在大學(xué)第一年上至少一門科學(xué)或數(shù)學(xué)課程的可能性之間的性別差距。
這一點很重要,因為佛羅里達的年輕女性在數(shù)學(xué)成績測試中的表現(xiàn)幾乎和年輕男性一樣好。但一旦進入大學(xué),女性在第一年學(xué)習(xí)物理科學(xué)課程的可能性就會大大降低,獲得物理或工程學(xué)位的可能性也會大大降低,即便是在調(diào)整了大學(xué)前的考試分數(shù)之后。
相比之下,薩斯發(fā)現(xiàn),在大學(xué)里,無論教授是男教授還是女教授,女性完成硬科學(xué)專業(yè)的可能性是一樣的。
當(dāng)大多數(shù)K-12數(shù)學(xué)和科學(xué)教師已經(jīng)是女性時,解決STEM領(lǐng)域性別不平等問題的方法可能是創(chuàng)建一個更注重女性的教學(xué)職業(yè),這聽起來確實有些瘋狂。如果你按照這些研究的邏輯走極端,我們會讓所有高中數(shù)學(xué)和科學(xué)老師都變成女性。就我個人而言,我仍然希望看到更多的K-12教師男性——因為這可能會提高這個職業(yè)的整體聲望。
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