高中生需要思考，而不是死記硬背（上）

謝麗爾·霍林杰(Cheryl Hollinger)已經(jīng)在賓夕法尼亞的中央約克高中(Central York High School)教授了17年的高等教育生物學(xué)課程，有足夠的時間來觀察哪些課程不奏效。她說，書中涉及的材料數(shù)量“驚人”;這本1280頁的教科書“太大了，讀不下去了”。學(xué)生們在做實驗作業(yè)的時候，并沒有弄清楚為什么會這樣，“這次考試很大程度上是一次詞匯測試。”

然而，這一切都在今秋發(fā)生了變化，新課程只對三種身體系統(tǒng)進行了激光處理(從11種減少到11種);需要更少但更有創(chuàng)意的生物實驗室，并且需要考試來評估推理能力，而不是事實回憶。“我很興奮，”霍林格說，他歡迎學(xué)生們“像科學(xué)家一樣思考和行動”。

學(xué)生和家長們，準備好迎接下一波教育改革，這將提高人們的期望。2009年的數(shù)據(jù)顯示，只有38%的美國12年級學(xué)生的閱讀能力達到或超過標準，只有26%的學(xué)生精通數(shù)學(xué)。專家說，這樣做的目的是為了讓高中生們更好地為大學(xué)生活和競爭激烈的世界經(jīng)濟做好準備，并為數(shù)以百萬計的STEM就業(yè)機會(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))創(chuàng)造一個本土人才的渠道。

改革者的目標之一是在全國范圍內(nèi)為K-12數(shù)學(xué)、英語語言藝術(shù)和科學(xué)的教學(xué)制定共同的(嚴格的)標準。與此同時，監(jiān)督課程的美國大學(xué)理事會(College Board)最終將修改所有34門課程，以擺脫這種一英里寬、一英寸深的主題教學(xué)方法。

45個州和哥倫比亞特區(qū)采用了新的數(shù)學(xué)和英語語言藝術(shù)共同核心州標準，為小學(xué)、初中和高中階段應(yīng)該掌握的概念和技能建立了框架。另一個名為“下一代科學(xué)標準”(Next Generation Science Standards)的合作組織發(fā)布了一套K-12科學(xué)標準草案，同樣強調(diào)通過分析科學(xué)探究來深入理解概念。這些標準得到了26個州、國家科學(xué)教師協(xié)會和國家研究委員會的支持。

肯塔基州米切爾堡(Fort Mitchell)的克里斯?吉利斯(Kris Gillis)兩年前在高中英語課上實施了語言藝術(shù)課程。他注意到，他現(xiàn)在“在我的英語課上使用的策略和我在課上使用的策略完全一樣”。不是簡單地讀一本書，討論它，并以概括的方式寫它，吉利斯說，迪克西高地高中的高年級學(xué)生現(xiàn)在開始“一個巨大的問題”。

 

高中生需要思考，而不是死記硬背（下）