研究發現，在學前教育的數字談話是很重要的

芝加哥大學(University OF Chicago)的研究人員發現，父母花在談論數字上的時間，對幼兒學習數學的影響要比之前所知的大得多。

例如,孩子的父母經常談論數字更有可能了解基數原則指出,一組對象的大小是由去年數量達到計數設置(例如,一組10項大于一組七項)。

“當孩子們進入幼兒園時，他們的數學知識就會有明顯的個體差異，這體現在他們在標準化測試中的表現上，”芝加哥大學心理學家蘇珊·萊文(Susan Levine)說，她是斯特拉·m·羅利(Stella M. Rowley)心理學教授，也是這項研究的負責人。其他研究表明，進入學校的數學知識水平預示著未來的成功。

這項研究的結果發表在《發展心理學》雜志上的一篇題為《什么在幼兒數字知識的發展中起重要作用》的文章中。參與研究的主要作者Levine是另外四位學者。

美國國家科學基金會科學學習中心項目主任林秀祥說:“研究結果凸顯了護理人員在兒童早期數學學習中發揮的重要作用。”美國國家科學基金會部分資助了這項研究。

Lim說:“父母和孩子們談論數字的頻率，比如數空間數組里的物體的數量，以及標記這些設定的大小，可以預測孩子們對數字的理解。”

萊文說:“這些發現表明，鼓勵父母和孩子談論數字，并為他們提供有效的方式，可能會對孩子的學業成績產生積極影響。”

盡管其他研究人員也對早期的數學學習進行了研究，但芝加哥大學的研究小組是第一個記錄父母與孩子在家中的互動，并分析父母的數字談話與隨后表現之間的聯系的研究小組。

例如，家長們經常指著物體說，地板上有三個街區。孩子們從很小的時候就可以重復一串數字，但是說“一、二、三”和真正知道單詞與設定的大小有關是不一樣的，這是一種抽象。

Levine說，經常使用數字詞是很重要的，即使孩子們似乎不能立即理解數字詞的含義。在日常對話中聽到數字詞的孩子在理解數字詞如何與設定的大小相聯系方面有明顯的優勢。為了進行這項研究，研究小組成員進行了5次家訪，并對44名青少年和他們的父母之間的互動進行了錄像。錄音時長為90分鐘，每隔4個月進行一次，當時孩子們的年齡在14到30個月之間。

當研究人員回顧44名青少年在日常活動中與父母互動的錄音時，發現他們的數字變化驚人。在研究的整個過程中，一些父母只說出了4個數字，而另一些父母只說出了257個數字。

Levine說:“在一周內，與數字相關的詞匯數量將達到28到1799個。”

這些差異在研究結束時被證明有很大的影響，當孩子們被要求把數字的單詞和紙上的方塊聯系起來。例如，那些聽了很多數字演講的孩子，當看到一組5個正方形和4個正方形并要求他們“指著5”時，他們更有可能做出正確的反應。

琳達·惠頓·蘇里亞卡姆(Linda Whealton Suriyakham)也參與了萊文的研究。馬里蘭大學人類發展助理教授Meredith Rowe;Janellen Huttenlocher, William S. Gray教授，芝加哥大學心理學榮譽退休教授;還有芝加哥大學心理學研究生伊麗莎白·甘德森。