學(xué)生們，家長(zhǎng)們應(yīng)該知道什么是SAT分?jǐn)?shù)不合格

美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(College Board)曾經(jīng)發(fā)布了一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)追求高等教育的學(xué)生產(chǎn)生了令人擔(dān)憂的影響。

報(bào)告稱，在2013年參加sat考試的個(gè)人中，只有43%的人達(dá)到或超過大學(xué)委員會(huì)對(duì)大學(xué)準(zhǔn)備的要求。達(dá)到這一分?jǐn)?shù)的學(xué)生被認(rèn)為更有可能在四年內(nèi)從高等教育項(xiàng)目畢業(yè)。

但是其他57%的學(xué)生——大多數(shù)參加了測(cè)試的美國(guó)高中生——沒有達(dá)到這一要求怎么辦?學(xué)生是否有可能在未來(lái)幾年提高他們的SAT分?jǐn)?shù)，從而更好地為高等教育做準(zhǔn)備?是的。

首先，要明白考試有缺陷。不難找到一個(gè)標(biāo)題來(lái)譴責(zé)2013年SAT成績(jī)的教育者和學(xué)生。分?jǐn)?shù)低是值得關(guān)注的，但學(xué)生和家長(zhǎng)必須感到安慰，因?yàn)閷?shí)際情況和情況并不完全像他們看上去的那樣。

2013年的SAT平均成績(jī)是1498分。然而，在過去的五年里，高中生在這個(gè)測(cè)試中的表現(xiàn)一直相對(duì)穩(wěn)定。2013年的分?jǐn)?shù)很低，但下降并不劇烈。

一些人指出，各個(gè)學(xué)科的應(yīng)試者都在增加，SAT的創(chuàng)作人認(rèn)為這是學(xué)校成功的關(guān)鍵，而高等教育機(jī)構(gòu)在學(xué)生準(zhǔn)備上大學(xué)時(shí)對(duì)他們的要求卻是下降的原因。

例如，考試詞匯可能并不總是反映高中和大學(xué)課堂上使用的語(yǔ)言。學(xué)生們需要意識(shí)到SAT所承認(rèn)的智力和現(xiàn)實(shí)生活中成功所需的不同。

這需要重新評(píng)估在高等教育和勞動(dòng)力中取得成功所必需的技能和知識(shí)。雖然像“愛哭”和“執(zhí)拗”這樣的詞在SAT考試中很普遍，但對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，記住這些詞的重要性可能不如簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)一個(gè)特定的觀點(diǎn)來(lái)得重要。三角學(xué)并不是很多職業(yè)的核心內(nèi)容。

對(duì)于之后的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)招生過程肯定不會(huì)改變。通過了解一個(gè)重要的事實(shí)，學(xué)生可以顯著提高他們的分?jǐn)?shù):SAT是一項(xiàng)測(cè)試。它不衡量先天智力。

它甚至不評(píng)估個(gè)人的高中成長(zhǎng)。它評(píng)估學(xué)生識(shí)別問題類型和使用適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案或策略的能力。

SAT是可以教授的，它不應(yīng)該與內(nèi)在的學(xué)術(shù)能力相關(guān)聯(lián)。相反，要認(rèn)識(shí)到測(cè)試與批判性思維和解決問題的關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行研究。

美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(College Board)打算在不久的將來(lái)修訂SAT考試內(nèi)容和授課內(nèi)容，這是高中低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該開始熟悉的一個(gè)重大變化。這是發(fā)展一種與學(xué)生生活直接相關(guān)、能夠更準(zhǔn)確地衡量他們的智力和技能的真實(shí)評(píng)估方式的重要第一步。

在此之前，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試與批判性思維和解決問題的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生相信他們能勝任某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們完成任務(wù)的可能性就會(huì)大大增加。在這方面，明確的指導(dǎo)，無(wú)論是通過文本還是導(dǎo)師，是對(duì)SAT低分最好和最直接的反應(yīng)。