更好的教育始于成年人

布魯金斯學(xué)會(huì)(Brookings Institution)最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，參加公共學(xué)前教育項(xiàng)目的兒童比不參加學(xué)前教育的兒童為學(xué)前教育做好了更好的準(zhǔn)備。這一發(fā)現(xiàn)與目前的學(xué)前教育狀況形成了鮮明對(duì)比:我們國(guó)家三、四歲的孩子中，有一半被排除在早期教育之外，只有十分之一的托兒所被評(píng)為高質(zhì)量的。

我們?nèi)绾瓮瑫r(shí)擴(kuò)大和改進(jìn)早期教育——為更多的孩子建立更多的教室——同時(shí)塑造和改進(jìn)這些教室里正在發(fā)生的事情?

乍一看，這似乎有悖常理，但解決辦法是仔細(xì)觀察成年人，而不是兒童——特別是我們的教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者，從校舍到州議會(huì)大廈。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院(National Academies of Science)最近的一份報(bào)告明確指出，從本質(zhì)上講，高質(zhì)量的兒童早期教育植根于提供這種教育的成年人。

質(zhì)量始于創(chuàng)建一個(gè)由成年人組成的繁榮的村莊，他們做好了準(zhǔn)備，得到了支持和補(bǔ)償，以影響孩子和其他人。如果未來(lái)的政策不支持并提升這些成年人在早期教育領(lǐng)域的地位，他們對(duì)兒童的支持就會(huì)動(dòng)搖。

由于早期的教育者承擔(dān)著他們職業(yè)所需要的日常體力、情感和腦力勞動(dòng)，他們的工作也是他們的領(lǐng)導(dǎo)者所做的決定的直接結(jié)果——關(guān)于他們的培訓(xùn)、職業(yè)生活和工資的決定。

最近一項(xiàng)關(guān)于教師職業(yè)環(huán)境的研究提醒我們，領(lǐng)導(dǎo)者所培養(yǎng)的工作條件直接關(guān)系到教師的有效性和提高。所以，當(dāng)你看到一個(gè)幼兒課堂，你可能會(huì)看到墻上的偉大藝術(shù)，7:1的師生比例和很多書(shū)，但外表可能是騙人的。

也許比率通常是通過(guò)教師和孩子從一個(gè)房間搬到另一個(gè)房間來(lái)維持的;許多教師沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃時(shí)間，他們的繼續(xù)教育也很少，往往無(wú)關(guān)緊要，而且基本上沒(méi)有效果。在我們的研究中,和其他人的研究,我們看到這些例子展開(kāi)。這種情況會(huì)影響到教師所能提供的教育質(zhì)量和可持續(xù)性，而教師需要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的條件才能把工作做好，這取決于領(lǐng)導(dǎo)者。

幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)人的工作要求他們對(duì)兒童發(fā)展有很強(qiáng)的了解，以便制定政策和實(shí)施計(jì)劃，促進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)習(xí)。他們需要了解組織行為，如果他們能夠決定使用哪一種杠桿，以及在發(fā)展高能力和高績(jī)效的勞動(dòng)力時(shí)如何使用。而且，無(wú)論是項(xiàng)目主管還是國(guó)家機(jī)構(gòu)的管理者，面對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)極其緊張的預(yù)算，早期教育領(lǐng)導(dǎo)者都需要了解企業(yè)管理策略，才能做出艱難的選擇。

領(lǐng)導(dǎo)擴(kuò)大和改進(jìn)的復(fù)雜任務(wù)意味著明天的早期教育政策必須包括一個(gè)促進(jìn)強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)的計(jì)劃。領(lǐng)導(dǎo)人需要持續(xù)、有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和支持,裝備他們的知識(shí)、策略和合作網(wǎng)絡(luò)需要最好的服務(wù)機(jī)構(gòu)和教育工作者。專(zhuān)業(yè)的支持應(yīng)該不僅僅是一個(gè)項(xiàng)目。有一個(gè)科學(xué)的成功實(shí)現(xiàn)了這些努力,我們需要使用它。最終，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展需要滿(mǎn)足那些設(shè)計(jì)和推動(dòng)形成早期學(xué)習(xí)環(huán)境的政策、過(guò)程和互動(dòng)的成年人的需求。

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