美國(guó)學(xué)生的地理很差（下）

美國(guó)學(xué)生的地理很差（上）

GAO的研究人員解釋說(shuō)，隨著地理信息和基于地理位置的技術(shù)在經(jīng)濟(jì)的多個(gè)領(lǐng)域得到越來(lái)越多的應(yīng)用，K-12學(xué)生是否具備足夠的技能和地理知識(shí)，以滿足日后的勞動(dòng)力需求，這引發(fā)了人們的疑問(wèn)。

這些擔(dān)憂是有道理的:根據(jù)美國(guó)勞工部(Department of Labor)的數(shù)據(jù)，從2012年到2022年，地理專家的就業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)將增長(zhǎng)29%，遠(yuǎn)高于所有職業(yè)平均11%的增長(zhǎng)速度。

其中一些職位要求具備維護(hù)道路和其他交通基礎(chǔ)設(shè)施等方面的技能和知識(shí);迅速應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，如洪水、颶風(fēng)和火災(zāi);追蹤瀕危物種。

報(bào)告指出，許多地理老師沒(méi)有這門學(xué)科的教育背景，在大學(xué)里很少(如果有的話)學(xué)習(xí)地理課程。

GAO的研究人員還發(fā)現(xiàn)了教育工作者在地理教學(xué)和學(xué)生掌握地理知識(shí)方面面臨的其他挑戰(zhàn)，包括缺乏教師的準(zhǔn)備和學(xué)科的專業(yè)發(fā)展，地理教學(xué)材料的質(zhì)量不高，以及地理技術(shù)在課堂上的應(yīng)用有限。

為這份報(bào)告接受采訪的教師中，有一半描述了獲取地理教育資源的困難——這意味著從獲取高質(zhì)量的課堂材料到能夠進(jìn)行實(shí)地考察的一切。70%的學(xué)生表示，他們?cè)谑褂每萍冀淌谶@門學(xué)科時(shí)遇到了挫折，比如軟件過(guò)時(shí)、學(xué)校缺乏技術(shù)支持、互聯(lián)網(wǎng)連接不良等。

由于聯(lián)邦政府資金捉襟見(jiàn)肘，美國(guó)教育部在地理成就率方面的作用有限。它是NAEP考試的基礎(chǔ)，但即使這樣也不會(huì)每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的測(cè)試。自1994年以來(lái)，國(guó)家地理環(huán)境規(guī)劃只實(shí)施了四次。官員們預(yù)計(jì)將于2018年對(duì)其進(jìn)行管理。

“K-12教育對(duì)于學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要，”諾維奇說(shuō)。“然而，在全國(guó)范圍內(nèi)，各州和地方學(xué)區(qū)都在努力平衡有限的資源和要求，以確保學(xué)生精通閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)。”