平衡評估手冊：建立滿足每個學(xué)生需求的評估計劃

提高教育計劃的質(zhì)量可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并最大限度地促進學(xué)生的成長

只有通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和工具，才能創(chuàng)建一個適合學(xué)區(qū)并滿足每個學(xué)生需求的評估計劃。考慮到過去幾年學(xué)生成績的最新數(shù)據(jù)，我們現(xiàn)在比以往任何時候都更有機會問自己，我們的學(xué)生在教育中需要什么。為了解決這些問題，Riverside Insights 的 Anna Houseman、Alison Boivin 和 Christina Jordan 匯集了他們過去的教學(xué)和評估經(jīng)驗，創(chuàng)建了一個免費的劇本，幫助教育工作者評估和改進他們當(dāng)前的評估計劃。

• 豪斯曼強調(diào)了正確的項目的重要性：“我們想要把評估如何影響教育領(lǐng)域的每個人放在一個特定的背景中……當(dāng)測試出錯，數(shù)據(jù)不能反映我們的學(xué)生的情況時，錯誤的測試項目就會影響整個教育生態(tài)系統(tǒng)。”
• 適當(dāng)?shù)脑u估計劃有助于學(xué)生成長。喬丹補充道：“當(dāng)我們的學(xué)生擁有適當(dāng)?shù)哪繕撕退璧募寄軙r，他們會更投入學(xué)習(xí)。”
• 當(dāng)測試順利進行時，我們在整個教育生態(tài)系統(tǒng)中建立了透明度。Boivin 說：“當(dāng)學(xué)生理解為什么要進行測試，當(dāng)老師理解為什么要進行評估，當(dāng)家長理解……所有利益相關(guān)者…… 這會營造一個更舒適的環(huán)境——全方面都更加理解。”

平衡評估手冊旨在幫助教育工作者創(chuàng)建一個公平且可持續(xù)的計劃，以確定學(xué)生的需求。手冊包含四個部分，其中包含指導(dǎo)性問題、模板和外部資源，可幫助您評估當(dāng)前計劃并確定改進當(dāng)前策略的計劃。

第 1 部分：評估你的評估

劇本的第一部分允許教育工作者批評他們的項目并評估已經(jīng)實施的評估。Boivin 說，這一部分的目的是 “深入了解你目前在學(xué)區(qū)或?qū)W校層面的評估實踐，并真正試圖弄清楚每項評估的目的是什么，以及你為什么要進行所有這些評估。”為了評估您的評估文化對學(xué)生成長的影響，第 1 部分從區(qū)域評估調(diào)查 開始，該調(diào)查讓教育工作者回顧并反思當(dāng)前實施的評估、測試形式、管理頻率以及每次評估的目的。本節(jié)的后半部分是關(guān)于為特定人群建立公平的識別流程。本節(jié)提倡建立公平和包容的服務(wù)和評估，并讓教育工作者有機會反思如何識別學(xué)生以適合天才項目或 EL 服務(wù)。

Houseman 解釋說：“每項評估對我們的學(xué)生都有不同的目的。這個模板確實可以幫助您確定這些目的是什么，以及您全年如何評估孩子。”

第 2 節(jié)：測試文化和環(huán)境

環(huán)境后勤以及學(xué)生和教職員工的考試準備對學(xué)生成績的影響比我們想象的要大。在這里，教育工作者會關(guān)注學(xué)生在評估前、評估中和評估后所處的測試文化和環(huán)境，以確保他們發(fā)揮出最佳水平。本節(jié)中的問題和步驟可幫助學(xué)生和教職員工為考試做好準備，并鼓勵積極的“備考”文化。
“備考”文化涉及每個人。 喬丹表示：“我們需要確保讓整個社區(qū)都參與進來，讓他們也為這種環(huán)境做好準備，包括家長。真正讓他們和他們的孩子做好考試的準備，幫助家長理解數(shù)據(jù)及其含義，可以大大減輕學(xué)生和家庭的壓力。”

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第三節(jié)：評估工具

本節(jié)主要介紹學(xué)區(qū)和學(xué)校層面目前使用的評估，以及確保所選評估最符合學(xué)區(qū)和學(xué)生需求的過程。本手冊建議教育工作者研究并了解所選評估的設(shè)計，以確定他們的評估是否適合學(xué)生并提供所需的正確指標。

• Boivin 指出，評估的每個部分都必須考慮：“這實際上是在考慮你選擇特定評估的原因——其背后的研究、項目類型和格式——我們?yōu)槭裁匆M行特定評估，以及重要的特征。它能測量我們想要測量的內(nèi)容嗎？這是為了查看評估，這將幫助你獲得所需的見解。”
• 喬丹 強調(diào)，在選擇評估方式時，了解學(xué)生群體也很重要：“所有這些因素——住宿條件、以學(xué)生母語進行評估——都與根據(jù)您所教授的群體選擇評估方式有關(guān)。確保您所選擇的評估方式不僅能為您提供您所在州或?qū)W區(qū)要求報告的數(shù)據(jù)，還能滿足您學(xué)校學(xué)生的需求。”

第 4 部分：數(shù)據(jù)和見解

《平衡評估手冊》的最后一部分包括一些見解和策略，旨在幫助教師和管理人員實施正確的系統(tǒng)和實踐，使評估數(shù)據(jù)變得易于理解并可用于學(xué)生的成長。

• Houseman 說：“這部分分為兩部分——一部分是數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理，另一部分是數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)。如果你是一名管理員，那么你就要考慮如何查看整個年級、學(xué)校或?qū)W區(qū)的數(shù)據(jù)，并決定需要做什么。如果你是一名教師或正在指導(dǎo)教師，那么你就要考慮如何查看課堂內(nèi)的數(shù)據(jù)，以及如何就學(xué)生的個體成長、干預(yù)或差異化做出決策。”
• Boivin解釋說，了解評估數(shù)據(jù)不僅對教師有幫助，對學(xué)生也有幫助：“這部分意味著要創(chuàng)造一種文化，讓員工和學(xué)生可以輕松地談?wù)摂?shù)據(jù)。這樣，學(xué)生就可以跟蹤他們的數(shù)據(jù)，確定自己的優(yōu)勢和劣勢，并展示自己的進步。”
• Houseman 談到了自己在教學(xué)過程中處理評估數(shù)據(jù)的經(jīng)歷：“回想自己當(dāng)老師的時候，我知道要看什么分數(shù)才能了解我的學(xué)生與其他學(xué)生的排名，但事后我并不知道這個分數(shù)實際上對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式意味著什么。如果我知道這些信息，我想我會成為一名更好的老師，并能讓我的學(xué)生取得更大的進步。”

以上就是關(guān)于【平衡評估手冊：建立滿足每個學(xué)生需求的評估計劃】的內(nèi)容，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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