正值畢業(yè)季，大家都聽了耶魯大學(xué)校長(zhǎng)在2025年5月的耶魯大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講了嗎？
演講中校長(zhǎng)麥金尼斯（McInnis）以“跨越隔閡，共筑人本關(guān)懷”為主題，向全球教育界傳遞了深刻的時(shí)代洞見。
這場(chǎng)演講不僅是對(duì)2025屆畢業(yè)生的期許，更是一場(chǎng)關(guān)于如何在分裂與沖突中重建聯(lián)結(jié)的全球教育宣言
下面就跟著小林一起來看看麥金尼斯校長(zhǎng)的發(fā)言，看看可以從中得到哪些答案
在歷史與藝術(shù)中尋找答案
麥金尼斯校長(zhǎng)從耶魯大學(xué)美術(shù)館中一幅描繪美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的畫作切入——約翰·特朗布爾的《邦克山戰(zhàn)役》。畫中，英軍少校約翰·斯莫爾在硝煙中阻止士兵傷害垂死的美軍將領(lǐng)約瑟夫·沃倫，這一“充滿慈憫的瞬間”成為演講的核心隱喻：真正的勇氣，是克制復(fù)仇的沖動(dòng)，在分歧中堅(jiān)持對(duì)人性的尊重。
這幅畫的中心焦點(diǎn)是沃倫和英軍少校約翰·斯莫爾，圖中他阻止一名英國士兵用刺刀刺殺沃倫。在這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，沃倫倒在了一位同胞的懷抱里，而這位同胞又擋住了刺刀
The Battle of Bunker's Hill, June 17, 1775
作者：約翰?特朗布爾（John Trumbull）
現(xiàn)藏于耶魯大學(xué)美術(shù)館
校長(zhǎng)指出，當(dāng)下社會(huì)正面臨“黨爭(zhēng)厭倦”的困境，人們困于“信息繭房”，對(duì)話意愿逐漸消弭。而斯莫爾少校的抉擇提醒我們：即使面對(duì)最尖銳的沖突，仍應(yīng)選擇傾聽與包容。
這一觀點(diǎn)與耶魯近年來的教育理念一脈相承。例如，2024年校長(zhǎng)卸任演講中，蘇必德（Peter Salovey）同樣強(qiáng)調(diào)“以愛與同情彌合分歧”，并引用民權(quán)領(lǐng)袖雪莉·奇澤姆的寬恕故事，展現(xiàn)“救贖勝于對(duì)立”的力量。
耶魯教育的使命
麥金尼斯特別提到2025屆畢業(yè)生的獨(dú)特背景：他們?cè)谝咔殛庼渤跎r(shí)入學(xué)，是“二戰(zhàn)以來規(guī)模最大的一屆”，且在生成式AI、羅德學(xué)者項(xiàng)目等領(lǐng)域表現(xiàn)卓越。
然而，他們的成就不僅是學(xué)術(shù)的，更是精神的——在校園中探索多元觀點(diǎn)，參與“跨越隔閡”項(xiàng)目，與對(duì)立立場(chǎng)者對(duì)話。
這種教育理念呼應(yīng)了耶魯一貫的價(jià)值觀。2022年校長(zhǎng)薩洛維曾提出“思想謙遜”，鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)認(rèn)知的局限性，主動(dòng)打破“回音室效應(yīng)”
而2018年的畢業(yè)演講則以“畫更大的圈”為喻，呼吁學(xué)生突破小團(tuán)體思維，為全人類爭(zhēng)取權(quán)利。耶魯?shù)氖姑桥囵B(yǎng)既能捍衛(wèi)理想、又能包容異見的領(lǐng)導(dǎo)者。
從校園到世界：重建聯(lián)結(jié)的實(shí)踐路徑
從校園到世界重建聯(lián)結(jié)的實(shí)踐路徑，校長(zhǎng)麥金尼斯提出三個(gè)行動(dòng)方向：
1. 傾聽的勇氣：在“更容易充耳不聞”時(shí)主動(dòng)傾聽，如退伍軍人與學(xué)生探討戰(zhàn)爭(zhēng)復(fù)雜性
2. 寬容的力量：即使面對(duì)不公，像校友亨利·路易斯·蓋茨（Henry Louis Gates Jr.）一樣，將個(gè)人遭遇轉(zhuǎn)化為對(duì)話契機(jī)
3.理想的堅(jiān)守：捍衛(wèi)信念，但不貶低對(duì)立者，如法學(xué)院學(xué)生波利·穆雷（Pauli Murray）以包容態(tài)度回應(yīng)種族隔離支持者。
給青年一代的成長(zhǎng)指南
最后我們來看一看，校長(zhǎng)在這次的演講里給我們青年一代帶來了哪些指引：
01、平衡科技與人文
在AI時(shí)代，耶魯將編程課與倫理學(xué)結(jié)合，探討算法偏見與社會(huì)公平。我們作為學(xué)生，需警惕成為“技術(shù)工具人”，例如用AI輔助創(chuàng)作時(shí)，仍需追問“藝術(shù)如何傳遞人性”。
02、設(shè)計(jì)“沖突實(shí)驗(yàn)室
青年一代可以多參與模擬聯(lián)合國、社區(qū)調(diào)解項(xiàng)目，在安全環(huán)境中練習(xí)解決分歧的能力。耶魯“跨越隔閡”工作坊中，學(xué)生通過角色扮演理解對(duì)立立場(chǎng)的深層動(dòng)機(jī)。
03、從“自我完善”到“社會(huì)行動(dòng)”
猶太教故事中的智者最終通過改變自己影響世界，這與耶魯“先提升自我，再改變社會(huì)”的理念不謀而合。例如學(xué)生社團(tuán)“耶魯可持續(xù)行動(dòng)”從校園減塑做起，逐步推動(dòng)紐黑文市環(huán)保政策。
以上就是這次耶魯大學(xué)2025畢業(yè)演講中校長(zhǎng)麥金尼斯發(fā)言的全部?jī)?nèi)容了，校長(zhǎng)在演講結(jié)尾說道：“你們有責(zé)任修復(fù)被破壞的事物。”
這句話不僅是對(duì)畢業(yè)生的期許，更是對(duì)每一位青年的召喚——當(dāng)世界身處火海，我們需要的不是完美的英雄，而是無數(shù)個(gè)“畫更大圈”的普通人，與大家共勉~
對(duì)于有意藤校留學(xué)的同學(xué)來說，持續(xù)提升綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，通過不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為成功申請(qǐng)心儀院校筑牢根基是非常重要的一環(huán)。在此過程中，系統(tǒng)化的背景提升規(guī)劃將成為增強(qiáng)申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵路徑，幫助同學(xué)們
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