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被斯坦福錄取的北京女孩兒，開出她從小到大的網(wǎng)課清單

Category: 福利干貨 Date: 2019年1月28日上午11:35

從外語學(xué)習(xí)到學(xué)科教育，從備考刷題到提升素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無疑是當(dāng)下的熱門兒。面對形式和內(nèi)容都層出不窮、花樣翻新的“網(wǎng)絡(luò)課程”，很多父母和孩子難免陷入“好不好”、“怎么選”、“選什么”和“選多少”的困境中。

從北京二中國際部考入斯坦福的賀哲然分享了她的一手經(jīng)驗，總結(jié)了從小學(xué)到大學(xué)的一路上，她在選擇并堅持不同網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的心得體會，為在校的學(xué)弟學(xué)妹們推薦她篩選的“網(wǎng)課”清單。

阿西莫夫（Issac Asimov）描繪過那一天。

那一天，現(xiàn)在的學(xué)府慢慢地在人類的記憶中淡去，取而代之的是科技筑建的冰冷殿堂：孩子們不再一起上課，而是每個人在家里配備一個機器人老師。他們和同齡人幾乎沒有交流。

那一天，那個撿起一本泛黃課本的小女孩會責(zé)備人類第一次使用網(wǎng)絡(luò)課程，她會在一個個笨拙的窗口和機械化的課堂錄音中惋惜她因網(wǎng)課的迅速發(fā)展而未能得到的面對面教育。

可是，我們還沒有活到那一天。在那一天到來之前，我們注定將大踏步前進在科技發(fā)展的道路上，品味著網(wǎng)課為教育帶來的酸甜苦辣。

現(xiàn)代科技以網(wǎng)課的形式在教育行業(yè)中生長、蔓延。如阿西莫夫的短篇小說中所言，科技的藤蔓也許會覆蓋教育行業(yè)，依靠它的便捷成為這個商業(yè)化的教育行業(yè)里最重要的賣點。

然而，恰恰相反的是，我在網(wǎng)課中尋找到了最真實、不商業(yè)化的教育。

到目前為止，我在上網(wǎng)課時遇到的仍然是一群熱心的人：學(xué)生們渴望得到更多的資源來學(xué)習(xí)他們所愛的領(lǐng)域；教師們渴望將他們的知識傳授給所有需要的人。這個社區(qū)吸引的都是相信同一種教育方式的人——在學(xué)習(xí)時，他們在意培養(yǎng)獨立性，重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，并且不以應(yīng)試為主要目的。

給我印象最深的是高二時上的AP英語語言文學(xué)課。

這個網(wǎng)課沒有視頻，也沒有固定的上課時間，學(xué)習(xí)的方式就是看完老師發(fā)的講義后在一個網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖子，跟同學(xué)們討論，回答老師提出的問題。有的時候，老師也會對我們的想法發(fā)表評論。在和同學(xué)的討論中，我能夠從多個不同的視角看一篇文章，并且從這些視角進行思考，得出我自己的見解。很多同學(xué)會提出老師都沒有想到的想法，讓課堂變得多元化。

在這個網(wǎng)課中，老師的作用不是手把手地教學(xué)生如何去理解、欣賞一篇文章，而是給學(xué)生提出一些很關(guān)鍵的、我們想不到的問題，這就是啟發(fā)。

上這個網(wǎng)課，我真正地參與了文學(xué)的創(chuàng)造過程，看到了要詮釋一個文學(xué)作品需要依靠許多有不同生活經(jīng)歷的人，以不同的視角，看到不同的方面。只有擁有這樣的復(fù)雜性的作品才可以流傳。雖然我和網(wǎng)課中的老師和同學(xué)的交流僅限于郵件和帖子，但我從文字中感受到了老師對教學(xué)的熱情和其他學(xué)生對文學(xué)的熱愛。

當(dāng)我跟家長談?wù)摼W(wǎng)課的時候，他們經(jīng)常擔(dān)心網(wǎng)課不是面對面教學(xué)，因此質(zhì)疑網(wǎng)課是否有效。我反而認為網(wǎng)課更有效。

在選擇網(wǎng)課的時候，我更喜歡選擇上述論壇式的純文字授課，而不是視頻授課。閱讀課程內(nèi)容給了我更多的自由來掌控課程進度，較難理解的地方我可以多讀幾遍，對于已經(jīng)知道的信息，我則可以迅速略過。

初中的時候，我也上過一個文學(xué)課程，它包括閱讀、寫作、語法和詞匯四個部分。在上語法課的時候，我可以跳過講解時態(tài)、標(biāo)點等我已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，將在這些方面上花的時間用來休息或者學(xué)習(xí)更難的內(nèi)容。知道可以縮短上課時間，反而讓我更有動力，因為我無需在無用的地方浪費精力。

另外，閱讀速度總是比說話速度快。也許我更喜歡“閱讀式學(xué)習(xí)”只是因為我對讀到的東西記得更清楚。有的人依靠聽力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生也可以上有實時視頻或者視頻錄像的網(wǎng)課。

相比面對面教學(xué)的課外班，我可以更輕易地向網(wǎng)課中的老師提問題。除了周末，我給老師發(fā)完郵件后的第二天早上幾乎都能得到他們的回復(fù)。如果我很長時間沒有上課，老師會發(fā)郵件給我和家長，提醒我學(xué)習(xí)進度可能要落后了。他們在郵件中不會責(zé)怪我，而是鼓勵我堅持上課。在我課內(nèi)作業(yè)多、時間緊的時候，他們也會通融，允許我晚交一部分作業(yè)。

五年級的時候，我上過一個CTYOnline的創(chuàng)意寫作課。課程的期末任務(wù)是寫一篇關(guān)于自己身邊人的短篇紀(jì)實小說。因為我當(dāng)時不擅長英文寫作，所以我拖延了很長時間，最后才在截稿當(dāng)天提交了一篇潦草完成的文章，寫了我媽媽第一次坐飛機的經(jīng)歷。

即使課程結(jié)束了，老師依然聯(lián)系了我，和我約了一個小時溝通。在CTYOnline的聊天室里，老師讓我復(fù)述我媽媽的故事。聽完之后，她讓我選擇故事中我可以重點寫的情節(jié)，和我進行頭腦風(fēng)暴后，建議我應(yīng)該從哪一幕開始敘述，應(yīng)該以順敘還是插敘的方式寫這個故事。我后續(xù)改的兩份稿子老師都仔細地給予了糾正和評論。

對于網(wǎng)課，很多家長的另一個擔(dān)心是學(xué)生會沒有自制力，不按時上課和完成作業(yè)。目前很多網(wǎng)課并沒有嚴格的系統(tǒng)來監(jiān)督每個學(xué)生的進度。坦白講，我參加的網(wǎng)課，課程結(jié)束時我?guī)缀跞慷嫉玫腂，就是因為惰性和拖延癥，我無法按時完成一些作業(yè)。在整個課程中，我一定是損失了一部分內(nèi)容的。但是，我依然學(xué)到了很多。

再說回我上的AP英語語言文學(xué)課，即便只是看看老師選擇的小說和文章，討論中一句話也不說，一篇書評也不寫，我就已經(jīng)能學(xué)到很多知識了。這些網(wǎng)課擁有很好的資源，因為很多課程針對的人群是美國在家上學(xué)的孩子。這些孩子的家長之所以在家教孩子，一部分原因是他們不認同美國的公立學(xué)校教育。

他們往往極其重視教育，并且廣泛閱讀過各種教學(xué)材料，知道什么樣的教學(xué)方式有益于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)家長的要求高時，教育機構(gòu)就需要選擇更優(yōu)秀的老師、編排更完善的課程、提供最好的資源來吸引學(xué)生上課。獲得這種資源的任何一部分都會對學(xué)生大有裨益。

另外，有些網(wǎng)課為了方便家長監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進度，特意設(shè)置了家長賬號，讓家長能看到學(xué)生的上課情況，包括上課的頻率、作業(yè)進度和老師的評語。相比線下的課外班，家長反而在網(wǎng)課中能夠更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)水平。

網(wǎng)課給課外教育帶來了新的可能性。它讓學(xué)生可以坐在家里看到來自全世界的課程?？萍紴槲覀兲峁┝艘粋€更便捷的方式為供求雙方建立聯(lián)系，而這個便利可以以多種形式、被不同的人利用。

在未來的發(fā)展中，網(wǎng)課也許是自由的平臺，繼續(xù)給學(xué)生提供多元化的教育資源；它也有可能會成為一個被大型機構(gòu)壟斷的市場，促進教育的商業(yè)化。學(xué)生和家長需要擁有長遠的目標(biāo)，了解自己的需求，主動利用網(wǎng)絡(luò)，選擇真正適合自己的網(wǎng)課。

值得推薦的網(wǎng)課

K12?

給“在家上學(xué)”的孩子提供一個全年齡段學(xué)習(xí)社區(qū)，給家長一個職業(yè)助手。課程網(wǎng)頁上的互動設(shè)計很多，有各科的課程。

Virtual High School

一個麻省理工學(xué)院推薦的高中暑期網(wǎng)絡(luò)課程。

PA Homeschoolers

給“在家上學(xué)”的高中生提供大學(xué)水平的課程，其中很多是AP課。

Great Books

一個學(xué)習(xí)西方古典文學(xué)和語言的好地方。

Art of Problem Solving

一個數(shù)學(xué)天堂。

CTYOnline