越南國際學(xué)校學(xué)習(xí)之全部問題在分科方式下的簡要回答及思考（1/4）

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在越南SSIS學(xué)校的實習(xí)因為1月31日學(xué)校開始放春節(jié)假（Tet）而提前結(jié)束，不過基本上要問的問題都問完了，直觀感受就是，這是兩個系統(tǒng)，有體制上的區(qū)別。

這兩天在做信息的整理，想全面而系統(tǒng)地輸出學(xué)校的辦學(xué)邏輯，為此還特地去看了IB小學(xué)項目。不能不說，我個人是有傾向性的（跟招待我的Elena直接說愿意再學(xué)習(xí)半年），成熟有影響力，師生面貌較好，不端不裝，有趣有愛。

當然，這可以歸為精英教育，畢竟收費和人數(shù)擺在那里，但這真是不可逾越的鴻溝嗎？這個問題有點復(fù)雜，留待以后探討。

在考慮介紹此行成果時，如前所述，我想要全面而系統(tǒng)地介紹。全面而系統(tǒng)，這其實本身也是我們培養(yǎng)一個人的邏輯，或者說目標，即培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人、全人教育。但我準備的問題，是具體而微的，拆分為幾大板塊，回答完這些問題，能否得到一個全面的圖景，這有待各位看官作出判斷。全部問題如下，我將挨個回答。圖片未說明均為本人拍攝或截圖。

一、全校STEM及IT教學(xué)課程規(guī)劃與實施

1.1 STEM課程的整體架構(gòu)、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標，各階段的素養(yǎng)要求（學(xué)校的課程標準）

答：如同很多國外學(xué)校一樣，SSIS沒有專門的STEM課，這也意味著沒有與之配套的教學(xué)大綱。但在學(xué)校自己的《學(xué)業(yè)標準》中有科學(xué)Science、數(shù)學(xué)Mathmatics、技術(shù)Technology三個類目的要求（其他還包括：英語English、藝術(shù)Fine Art、健康Health、圖書館閱讀Library、體育Physical Education、社會研究Social Studies、越南語Vietnamese），貫穿小學(xué)五年，素養(yǎng)要求是螺旋式上升的。

具體的教學(xué)目標，以四年級為例，包括對電腦的基本操作如開關(guān)電腦和打印機，懂得知識產(chǎn)權(quán)，甚至使用電鉆，紅色部分是我之前覺得有疑問的。但跟老師接觸下來，這個18年4月的版本已經(jīng)過時了，他們正在做新的。

整體上來說，學(xué)校與IB PYP的理念一致，把信息與通訊技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的工具，是為了支持學(xué)生在探究中的需要，而不是一門科目，是屬于基礎(chǔ)設(shè)施，像卷筆刀一樣，人人都有，人人都會。

1.2 課時與師資的安排，在普及性和專業(yè)性上如何平衡？

答：因為沒有專門的課就沒有專門的課時，像打字，就是由班級老師在幾個早上安排出一點時間進行練習(xí)。到了初中會有多媒體技術(shù)與機器人編程兩門課供學(xué)生選擇，但也一直在變化，取決于他們進行的項目，比如學(xué)生學(xué)習(xí)制作視頻，是因為項目中有拍紀錄片的需求。高中會有機器人編程和APP開發(fā)，用的arduino和swift。

師資上，基本是教師+教練的組合，有三個教練，分別是技術(shù)、超學(xué)科學(xué)習(xí)和社會研究，主要職責(zé)是和教師共同協(xié)商安排學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)業(yè)標準里面的要求落實，同時在需要時給師生以支持，也會參與協(xié)同授課。聽的一次五年級課，同時出現(xiàn)的有三位成人：班級教師（班主任）、超學(xué)科學(xué)習(xí)教練、外部專家。

小學(xué)的創(chuàng)客空間因為工作量較大，另外雇傭了一個本地的創(chuàng)客師傅，負責(zé)整個創(chuàng)客空間的運營和管理，這在第二部分問題中會詳述。

如果學(xué)生有興趣，可以參加教練指導(dǎo)的ASA（After School Activity，類似興趣課，每天3點下課后，持續(xù)1小時），技術(shù)教練帶的小組取名極客別動隊，【019】成功且成熟VTC是怎樣的，哪些TIPS可以遷移到國內(nèi)？中也提到了。這部分學(xué)生會額外學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，同時幫助其他學(xué)生解決技術(shù)問題，還會在VTC這樣的活動中承擔(dān)角色。

1.3 項目式學(xué)習(xí)（PBL）有無框架，與學(xué)科素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)如何結(jié)合？

答：有框架，基于超學(xué)科單元（Super Unit）學(xué)習(xí)，這點與IB一樣，不過SSIS只有四個超學(xué)科單元（理解自己、理解他人、理解環(huán)境、理解世界），分別對應(yīng)自我認知、服務(wù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展、系統(tǒng)思維，除了數(shù)學(xué)有自己的體系，其他教學(xué)均圍繞超學(xué)科單元展開。

這是在小學(xué)校長辦公室邊上的超學(xué)科單元介紹，可以看出四大主題從EC到G5是一脈相承的。

這是官網(wǎng)上對三年級超學(xué)科單元的介紹，比較特別的是，老外稱呼自己的課程都是叫做項目，比如三年級項目，這點上杭州漢基同樣如此。IB系統(tǒng)里面，對各個階段的稱呼也是用的項目，如小學(xué)項目（Primary Years Programme，即PYP）。

1.4 如何評估學(xué)生的思維和能力增長，如何評估課程的效果？

答：直白的回答是目前沒有正式的評估，學(xué)校還在研發(fā)中。【013】怎樣評估才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)？中我提到，評估不只是判斷合格與否的交通檢查站，更是失之毫厘謬以千里的交通設(shè)計圖，其復(fù)雜性不亞于教育本身。

學(xué)校在課程規(guī)劃中，評估是作為一類獨立的課程，與教學(xué)課程、書面課程比肩。

具體的課程打分，由老師自己根據(jù)任務(wù)評分標準Rubric來打分，一般都會事先給出。

在技術(shù)教學(xué)中一個共性是都要求學(xué)生做記錄，初中叫Journal，高中叫Documentary，這是評分的重要依據(jù)，而不是作品完成得多好。初中有CPT，對英語、科學(xué)和數(shù)學(xué)的理解狀況進行測試，沒有技術(shù)方面的測試。這個測試只是為了檢測學(xué)生對概念等是否理解，聽起來學(xué)生沒有什么抗性。

據(jù)我所知，除非轉(zhuǎn)學(xué)需要，學(xué)校不出具給家長的成績單，期末反饋是教師與家長就學(xué)生表現(xiàn)單聊，學(xué)生根據(jù)需要參加。

1.5 學(xué)校有無全校性的STEM課成果展示會，一般展示什么，哪些學(xué)生會參與？

答：小學(xué)沒有專門STEM課，但超學(xué)科單元里面有產(chǎn)出，初中高中相關(guān)的課程里面也都會有產(chǎn)出。事實上，全校的教室、走廊里四處可見學(xué)生的作品。展示的內(nèi)容就是學(xué)生的項目產(chǎn)出，可能是一副畫，或者一個裝置，涉及電子元件的比較少，因為有成本且可以回收利用。全體學(xué)生都會參加，具體的位置時間等安排由任課老師決定。

1.6 是否組織學(xué)生社團活動？是否參加外部比賽？有哪些？

答：有組織學(xué)生社團，如前文所述的極客別動隊。聊天時有提到類似樂高和世界機器人大賽之類的比賽，但純粹學(xué)生自愿，學(xué)校內(nèi)沒有看到此類宣傳或介紹，有的比賽都是體育類，足球、籃球等群體比賽。教師考核與此無關(guān)。

以上就是關(guān)于【越南國際學(xué)校學(xué)習(xí)之全部問題在分科方式下的簡要回答及思考（1/4）】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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