STEM、STEAM、創(chuàng)客及PBL教育的目的和意義

“一個窮苦讀書人學(xué)習(xí)知識的目的就是為了科舉和仕途。你對他說，學(xué)習(xí)知識的目的是為了修身養(yǎng)性，你如果當(dāng)它是晉身工具，那就太低俗了，他非和你拼命不可。”-引自度陰山《知行合一王陽明》

何為教育？

教育（我們暫不引用一些圓潤拗口的定義），就是把我已經(jīng)總結(jié)歸納好的知識教給別人的過程。教育追求結(jié)果，所以我們很注重接受教育的人的狀態(tài)。

根據(jù)這個簡單的定義，我們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是有一些偉大的人物，通過不懈的實踐和發(fā)現(xiàn)，找到一些規(guī)律性的東西，然后通過“歸納，演繹，總結(jié)”等方法，將知識歸納為“書”，然后教書的人將此書通過自己的理解再教給孩子們，孩子們學(xué)習(xí)和理解，理解不了就背下來，往往拋棄了去田野中重新發(fā)現(xiàn)和歷練的過程。此即為持續(xù)了千年之久的“科舉”，不幸的是，此種理念依然在延續(xù)。

教育的目的是什么？

我們需要分析一下教育的目的，本文開頭引用的這段論述，實乃道破了教育千年不變的真理。不論在教育從業(yè)者和對教育理念有諸多意見的批評者怎么想，事實上，對于大多數(shù)人來說，教育是其進行生活狀態(tài)改變的唯一出路。

在一些有遠(yuǎn)大理想的人的心中，教育還有更深層次的目的，譬如說通過教育的改革，來實現(xiàn)未來新時代人才的培養(yǎng)，甚至人類素質(zhì)的綜合提升等等。

多種新教育模式的分析

事實上，在我國，題目中這些教育形式歸類在素質(zhì)教育里面，與素質(zhì)教育相匹配的，被稱作學(xué)科教育（或者叫做學(xué)術(shù)教育），在英文里面Academic Education。我們可以稱之為學(xué)術(shù)教育，這是目前全世界所有的小學(xué)和中學(xué)都在作為核心教育理念執(zhí)行的，這種教育的目的是將學(xué)生最終送入大學(xué)（Academy），并且在大學(xué)里面進行專科的學(xué)術(shù)研究。比如一個孩子從小就開始深入的學(xué)習(xí)國學(xué)，長大后到清華繼續(xù)研究國學(xué)，甚至可以到牛津劍橋繼續(xù)去研究外國文學(xué)和語言，最終再通過自己的努力，最終成為一代國學(xué)大師。這是這種教育的典型路徑和期望。甚至于，物理、化學(xué)等學(xué)科的培養(yǎng)也是這個目的，其目標(biāo)在于培養(yǎng)像愛因斯坦和或者霍金或者屠呦呦這樣的偉大的科學(xué)家，尤其是學(xué)術(shù)研究上的。

而我國提出的素質(zhì)教育理念，目前已經(jīng)演變?yōu)橐粋€較大的概念，題目中提到的詞都是屬于素質(zhì)教育中的科創(chuàng)教育這一范疇的。

我國在素質(zhì)教育上已推行甚久，并且在義務(wù)教育階段一定程度上的撼動了學(xué)術(shù)教育的中心地位，但是由于起步較晚且阻力太大，收效甚微。

真正開始改變的是歐洲和美國，德國于1949年成立的并且已經(jīng)發(fā)展為歐洲最大的“弗勞恩霍夫研究會”，這個研究會是應(yīng)用科學(xué)研究會，這個協(xié)會的目的是利用企業(yè)贊助的經(jīng)費進行各項科學(xué)理論的應(yīng)用研究，然后將研究成果再轉(zhuǎn)讓給企業(yè)進行生產(chǎn)制造銷售。這個協(xié)會及其理念的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了德國在歐洲乃至全球的制造業(yè)領(lǐng)先地位。

上世紀(jì)80年代，美國也注意到了自己國家在競爭力上的短板，于是開始推廣STEM的教育理念，以期能夠提升國家的整體競爭力。這個理念的提出是對傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育的理念的補充，但是這個理念的早期版本的目的僅在于“提升科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)”方面的教學(xué)水平，換句話說就是希望在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育里面加強這幾個科目的教育水平。

此戰(zhàn)略的深度實施，直接的推動了美國科學(xué)技術(shù)水平，也出現(xiàn)了目前美國在信息技術(shù)等方面在全球的領(lǐng)先地位。（STEM理念的發(fā)展是一個長期的過程，此處僅簡略說明）

隨著時代的發(fā)展，越來越多的國際教育工作者們意識到“科學(xué)技術(shù)”對于社會和國家的意義，甚至對于人類未來的意義，于是，在上個世紀(jì)末，我國政府提出了素質(zhì)教育的理念，當(dāng)時的背景下僅僅是為了能夠讓學(xué)生全面的發(fā)展，所以素質(zhì)教育的具體呈現(xiàn)更多的是音樂、美術(shù)、舞蹈、體育之類的內(nèi)容，鮮有和科學(xué)相關(guān)的。2007年，STEM的概念和理念正式被引入中國，大量的教育工作者自發(fā)的研究和實踐STEM教育，直到2015年我們的李總理參觀深圳柴火空間，從此創(chuàng)客教育的概念開始深入人心。

此時，在教育實踐上，已經(jīng)出現(xiàn)了推動教育理念從學(xué)術(shù)教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變的思路，創(chuàng)客教育的提出實質(zhì)上就是一種典型的“面向應(yīng)用的教育”理念。我認(rèn)為，面向應(yīng)用的教育強調(diào)的是知識的實際運用和轉(zhuǎn)化，而非學(xué)術(shù)教育里面的學(xué)術(shù)的深入研究。舉個例子：氣體的成分很復(fù)雜，不同種類的氣體各有特性，學(xué)術(shù)型的人會研究氣體的特性，分類，功用等等，并且將研究成果發(fā)表，以便啟發(fā)更多人從更多的角度持續(xù)的對氣體進行探索，而應(yīng)用型的人會考慮，基于這個研究成果，我們能拿他干什么，比如利用二氧化碳的特性制造滅火器。

至于一直存在的PBL教育理念，實際上是創(chuàng)客教育的一種變體形式，創(chuàng)客教育強調(diào)的是“我”要創(chuàng)造一個產(chǎn)品來解決一個人們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}，所以我要研究、探索、設(shè)計、制造，在此期間我會學(xué)習(xí)到很多的知識。而PBL只是將創(chuàng)客這種自發(fā)的項目套上大企業(yè)里面項目管理的套路，并且推崇在整個項目實施過程中各種軟技巧的掌握和運用。這是一種面向“企業(yè)”的教育理念。

這種變革是必要的而且極具前瞻性，譬如很多在企業(yè)里面工作的人應(yīng)該相當(dāng)?shù)牧私馄髽I(yè)對哪方面的能力比較重視，尤其是現(xiàn)在以“信息技術(shù)”“AI”“VR/AR”“新能源”等等先進技術(shù)應(yīng)用和制造領(lǐng)域工作的人。

2002年，美國的國家教育協(xié)會（NEA）進行一項調(diào)查，調(diào)查對象是美國國內(nèi)的大企業(yè)（如戴爾，英特爾，微軟，樂高，蘋果等），調(diào)查的目的是收集這些企業(yè)對于在未來招人時，最看重哪些能力。一次為基礎(chǔ)，此協(xié)會發(fā)布了“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”，其中列出了最為核心的四項技能：

• 創(chuàng)造創(chuàng)新能力Creativity and Innovation
• 批判性思維與解決問題能力Critical Thinking & Problem Solving
• 溝通交流能力Communication
• 合作協(xié)作能力Collaboration

（因為其英文首字母為四個C，故稱4C能力）。

最后說回STEAM教育，這個理念是在STEM的基礎(chǔ)上加入A，A是指Art，尤其是指人文主義精神相關(guān)的藝術(shù)，如歷史，戲劇，操筆畫畫的人。這里的Art更多的是指一種人文藝術(shù)的精神和態(tài)度，而非至具體的美術(shù)作品，歌唱表演等Fine Art。

這個A的加入簡單的可以理解為，為STEM這四個冰冷的理性思維加入感性思維。

這一點非常的重要，吳國盛在《科學(xué)的歷程》一書中有過非常明確的總結(jié)，大意是自上次工業(yè)革命以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極為迅猛，甚至突破了人類的底線，造成諸如戰(zhàn)爭，環(huán)境污染，浪費，原子彈等等，這是因為人們發(fā)現(xiàn)了科學(xué)這個武器，過度的無節(jié)制的使用導(dǎo)致的，其原因就在于整個社會（或者說整個人類）都樂于大規(guī)模的應(yīng)用新的技術(shù)，去獲取更多的財富和統(tǒng)治地位，從而忽略的過度使用科學(xué)技術(shù)對人類自身的傷害。這是缺乏人文精神導(dǎo)致的，（有點像：物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系）。我深切認(rèn)同此觀點，所以我認(rèn)為STEM加上A是十分必要的。

并且，依托于最近對國內(nèi)教育理念，IB及IGCSE等國際教育理念的研究，我發(fā)現(xiàn)目前來說學(xué)術(shù)教育依然占據(jù)的這絕對的統(tǒng)治地位，雖然這些教育理念在不同程度上都在兼并和融合新的教育思潮（如STEM、創(chuàng)客、PBL）等，但是其核心任然在于對學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)上，這和國際上頂尖大學(xué)都是學(xué)術(shù)型的大學(xué)不無關(guān)系。

所以，我們不應(yīng)該單純的去推動創(chuàng)客教育和PBL教育這兩種純粹的應(yīng)用教育理念，也不能單純的推廣STEM或者STEAM這兩種偏學(xué)術(shù)型的教育理念。我們推廣基于項目制的STEAM教育服務(wù)，簡寫為P-STEAM。

并且為了使此種理念能夠獲得更為廣闊的空間，要積極探索與學(xué)術(shù)教育現(xiàn)狀的結(jié)合和補充，不可因為理想很崇高，就堅持不符合時代的理念。

最后，昨天看電視，王佩瑜談到京劇的變化，說到“因為時代和觀眾都變了，我們不能再堅持老一套的京劇，我們要變革和創(chuàng)新，你比如我就可以用京劇里面的湖廣音中州韻說一下流行的網(wǎng)絡(luò)用語，例如墻都不服就扶你，竟然還有這樣的操作”，用戶如此，必先改變自己。

以上就是關(guān)于【STEM、STEAM、創(chuàng)客及PBL教育的目的和意義】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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