美國與中國，不同體制下的機(jī)器人教育淺析

美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的機(jī)器人教育主要有四種形式：

一是機(jī)器人技術(shù)課程，一般開設(shè)在技術(shù)類課程中，其中教育計(jì)劃與項(xiàng)目占大多數(shù)；

二是課外活動(dòng)，類似我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；

三是機(jī)器人主題夏令營等定期活動(dòng)；

第四種形式與前幾者不同，它主要利用機(jī)器人技術(shù)作為輔助性工具來輔助其他課程的教學(xué)或者作為一種研究工具來培養(yǎng)學(xué)生能力，與此同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)知識(shí)，也可以歸為特殊的機(jī)器人教育形式。

美國高校的機(jī)器人教育主要呈現(xiàn)出兩個(gè)趨勢(shì)：一方面，美國高校愈來愈多地開設(shè)了機(jī)器人相關(guān)的課程，另一方面機(jī)器人作為課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)慢慢應(yīng)用于高校其他課程中。

中國學(xué)生雖然數(shù)理水平要好于歐美學(xué)生，但是很多研究也指出，中國學(xué)生在解決實(shí)際問題的能力上并不占優(yōu)，而機(jī)器人教育恰好是任務(wù)為導(dǎo)向，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)的一種教育方式。

此外，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的PISA調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華語地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平主要得益于更長的學(xué)習(xí)時(shí)間和課外輔導(dǎo)，雖然可以提高應(yīng)試成績，但未必提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，反而可能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。

但隨著我國對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷強(qiáng)化革新，越來越多的中國家長開始重視子女早期的科技教育，他們期望不再依靠傳統(tǒng)強(qiáng)迫的教育方式給孩子灌輸科技知識(shí)。

同樣，在美國，根據(jù)BSM和Digital Kids Media的聯(lián)合調(diào)查，多達(dá)百分之六十五的家長表示，相對(duì)于傳統(tǒng)的玩具，他們更愿意把錢花在能夠提升STEM?知識(shí)的智能型玩具上。美國玩具行業(yè)聯(lián)合會(huì)發(fā)布的2016兒童玩具年度趨勢(shì)也指出，具有科技教育性質(zhì)、寓教于樂的玩具正越來越贏得年輕家長的喜愛。

結(jié)語

未來2O年，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)必將成為覆蓋人們生活各方面的國民級(jí)產(chǎn)業(yè)，介入到綜合國力競爭、現(xiàn)代化高科技軍備學(xué)術(shù)活動(dòng)之中，而想要在這種競爭中取得優(yōu)勢(shì)，及早的普及機(jī)器人教育勢(shì)在必行。

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