IB國際課程

華附+外國語這個(gè)組合，一看就是超亮眼！

華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校（以下簡稱“華師外校”）成立之初，便以“最貴民校”的名頭，廣為引人矚目。華師外校的I-EP項(xiàng)目，開設(shè)小學(xué)和中學(xué)，在短短時(shí)間內(nèi)，便成為國際文憑課程（IB）的候選學(xué)校，并將在明年開始正式認(rèn)證，成為IB的授權(quán)學(xué)校。

一入校園，各種細(xì)節(jié)處，讓人覺得“最貴民校”“貴”得有道理。各類建筑用色豐富，雜而不亂，每處都是美的教育；

連廊貫穿校園一眼望去就是連廊貫穿校園，下雨天，不帶傘即可在校園內(nèi)暢通無阻；各種桌椅，扶梯等邊角，都是圓角設(shè)計(jì)，一點(diǎn)不擔(dān)心撞傷……

而作為一名媽媽，在為硬件點(diǎn)贊的同時(shí)，更關(guān)心學(xué)校的軟件：

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IB課程具體學(xué)什么？外教師資如何？孩子畢業(yè)后出路是怎么樣的？……

帶著這些疑問，我來到華師外校I-EP學(xué)校，與來自中國香港的張毅校長面談。華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校I-EP項(xiàng)目校長

張毅

張毅校長輝煌的履歷：

• 香港教育局認(rèn)證校長
• 先后畢業(yè)于美國渥太華大學(xué)、英國倫敦大學(xué)教育研究院與香港大學(xué)并取得文學(xué)學(xué)士學(xué)位、教育心理學(xué)碩士及信息科技教育碩士等學(xué)位
• 擁有將近二十年的國際教育及認(rèn)證(IB/CIS/WASC)經(jīng)驗(yàn)，其中包括十多年的國際文憑課程(IB)經(jīng)驗(yàn)。
• 在不同國家和地區(qū)任教和從事領(lǐng)導(dǎo)管理工作。

而且，張校長非常親和，每個(gè)來校的家長，他都盡可能親自接待，與家長溝通學(xué)校的理念，確保雙方目標(biāo)一致，這對學(xué)生的成長也更為有利。

張毅校長給孩子們讀繪本

在與張校長的交談中，這六個(gè)關(guān)鍵詞，深深吸引了我：

第一

希望

張校長的第一句話就是：“我想讓每個(gè)孩子知道，他的人生充滿希望”。

在信奉“分?jǐn)?shù)第一”的學(xué)校，孩子很容易有挫敗感，畢竟第一名只有一個(gè)。但在華師外校I-EP，張校長希望幫助每個(gè)學(xué)生找出他們的強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)他的自信心。只要學(xué)生有自信，覺得自己是有價(jià)值的，才能找到自己的人生意義，不用家長逼，老師催，孩子建立了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能理解他讀書學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)自然會(huì)成功。

張校長和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)

學(xué)校也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)評估體系，目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生與自己做比較，鼓勵(lì)學(xué)生一直往前走，自我挑戰(zhàn)，自我提升，找到自己的方向。作為一個(gè)老母親，我不禁關(guān)心：“那作為父母，需要做些什么？”

張校長堅(jiān)決地說：“家長需要做的是給孩子愛和支持，多點(diǎn)溝通，帶他出去跑跑跳跳，做家長該做的事情，至于輔導(dǎo)作業(yè)之類，就交給老師，因?yàn)樽顚I(yè)的人就集中在學(xué)校里，老師跟校長的責(zé)任，就是幫助小孩在學(xué)習(xí)上有所突破。”因?yàn)閷?shí)行小班制教學(xué)，中外教雙班主任，每班人數(shù)不超過24人，所以老師會(huì)密切關(guān)注孩子的狀態(tài)。曾經(jīng)，有位對孩子期望比較高的家長，因?yàn)檫^于焦慮，對孩子施加了不屬于孩子年齡段應(yīng)該承受的壓力，教班主任察覺了孩子的緊張狀態(tài)，與家長進(jìn)行了及時(shí)有效的溝通，成功安撫了家長的情緒。家長與老師合作，調(diào)整了對孩子的教育方式，孩子的壓力不像之前那么大了，但學(xué)業(yè)反而有了明顯的進(jìn)步。家長很動(dòng)情地給外教班主任寫了一封情真意切的英文感謝信。第二

真實(shí)

以往教科書上的題目，往往都是編的，比如“雞兔同籠”、“一個(gè)水龍頭進(jìn)水一個(gè)水龍頭放水”。現(xiàn)實(shí)中根本不會(huì)遇上這樣的情況，學(xué)生只是為了做題而做題。

而在I-EP，所有的課程用的材料、題目都是真實(shí)的，老師會(huì)根據(jù)外界的真實(shí)案例設(shè)計(jì)成教學(xué)材料，融合到課程中，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整課程內(nèi)容。 學(xué)生學(xué)了就立馬就能夠用于實(shí)際生活中。學(xué)生的作品

第三

行動(dòng)

IB提倡“學(xué)以致用”，學(xué)生不是坐在教室里死讀書，需要能為社會(huì)做出真實(shí)的貢獻(xiàn)。畢業(yè)生展示學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生自己尋找題目，并提出切實(shí)的解決方案去改善社區(qū)的環(huán)境。

張校長之前在香港的時(shí)候，曾經(jīng)指導(dǎo)過一個(gè)孩子，她研究“怎么用科技來輔助學(xué)習(xí)”，期望能為缺乏資源的孩子服務(wù)，張校長指導(dǎo)她寫信給NGO組織，申請做義務(wù)小老師，在這個(gè)過程，孩子的英語書寫能力得到切實(shí)的運(yùn)用，但因?yàn)槟昙o(jì)太小，NGO組織沒有通過她的申請，于是張校長指導(dǎo)她去為低年級的孩子講解怎么用電腦輔助學(xué)習(xí)。在實(shí)際行動(dòng)的過程中，學(xué)生多方面的能力得到切實(shí)的提升。

小學(xué)探究計(jì)劃

第四

身心

在華師外校走了一圈，我遇到的每個(gè)孩子都很陽光，他們會(huì)主動(dòng)跟我打招呼。我問張校長，“是不是這里的孩子都這么外向呢？”

張校長：“相比起學(xué)業(yè)成績，我們更看重是學(xué)生的品格，態(tài)度，溝通能力。學(xué)業(yè)成績只要有心，總是有各種方法去提高。而這些優(yōu)秀的品格，才能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)更好。”學(xué)校對無論是中英文的平衡，以及東西方文化跟價(jià)值觀的平衡都非常看重。學(xué)校里彌漫了濃厚的社制氣息

學(xué)校把學(xué)生分為“仁義禮智信”五社（Houses），這是五個(gè)多年級混齡群組，推動(dòng)學(xué)生在德智體方面的全面發(fā)展，學(xué)生可以與不同年齡的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)有機(jī)會(huì)參與、領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)類的任務(wù)。五社除了希望學(xué)生可以做好各自的角色外，還希望學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)正面積極的行為（Positive Behavior）、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神（Teamwork），提高團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）。比如高年級幫助低年級等，希望培養(yǎng)出越來越多的學(xué)生領(lǐng)袖和導(dǎo)師。

高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生閱讀

I-EP還實(shí)施了“每周之星”政策：給過去一周表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)?wù)拢塾?jì)一周獎(jiǎng)?wù)伦疃嗾邔?huì)獲得“每周之星”稱號

第五

一人一課

“因材施教”，這個(gè)概念孔子在兩千年前就已經(jīng)提出。但在華師外校，這個(gè)理念會(huì)特別突出。學(xué)生來自不同的背景，母語各不相同，課到底要怎么上？

外籍學(xué)生很多講不好中文，有些中國孩子則英文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校分別有英文分層（EAL）和中文分層（CAL）項(xiàng)目，幫助學(xué)生以小班及分組提升語言水平，希望不止是達(dá)到中英文流利的程度，甚至從小學(xué)三年級起，就有第二外語選修課，希望學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多種語言，多樣文化，成為世界級人才。而課堂教學(xué)目標(biāo)，甚至作業(yè)也是分層的。分層能讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生跟隨自己的節(jié)奏，一起進(jìn)步。

IEP小學(xué)課表和作息時(shí)間

IEP中學(xué)課表和作息時(shí)間

除了設(shè)置平衡的必修課程外。學(xué)校開設(shè)多種活動(dòng)課以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣。一共200多門活動(dòng)課，涵蓋音樂、體育、藝術(shù)和生物科技等方面，學(xué)生自行選擇參加。這些活動(dòng)不但有助發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，更能教導(dǎo)他們要有堅(jiān)毅的精神及自律的美德。

以上就是關(guān)于【IB國際課程】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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