中美大學(xué)的教育之差

相比起中國(guó)大學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，美國(guó)大學(xué)校園內(nèi)的多元文化背景和自由寬松的環(huán)境，也越來(lái)越受到中國(guó)學(xué)生的追捧。越來(lái)越多的學(xué)生決定遠(yuǎn)赴重洋，去美國(guó)讀大學(xué)。有人說(shuō)中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)霸，而美國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的是改變世界的人才。

去年教育部部長(zhǎng)為我們描繪了2049年中國(guó)教育的發(fā)展藍(lán)圖，他說(shuō)他“心目中的2049年中國(guó)教育”有以下幾個(gè)特征：

第一、中國(guó)教育將穩(wěn)穩(wěn)地立于世界教育的中心;

第二、中國(guó)將成為世界上人們最向往的留學(xué)目的國(guó)家;

第三 、世界教育發(fā)展規(guī)則中國(guó)有更大發(fā)言權(quán);

第四、中國(guó)版漢語(yǔ)教材能夠走向世界。
換句話言之，31年后，中國(guó)的高等教育有現(xiàn)今美國(guó)的地位。

美國(guó)大學(xué)和中國(guó)大學(xué)的教育有什么差別呢？為什么美國(guó)的大學(xué)教育如此優(yōu)秀呢？

學(xué)習(xí)的目的到底是什么

中國(guó)學(xué)生做題，按部就班的進(jìn)行校園生活，老師判卷，教授知識(shí)。老師為主導(dǎo)者，側(cè)重查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)救學(xué)生短板。在中國(guó)，雖然大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，但卻較好的掌握了自己的專業(yè)知識(shí)。中國(guó)的教育，更偏向于標(biāo)準(zhǔn)式教育，所有的問(wèn)題都有標(biāo)準(zhǔn)化答案。國(guó)內(nèi)的學(xué)校里，成績(jī)似乎成為了衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是成績(jī)真的是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？大學(xué)是培養(yǎng)人能力、技能、品德的地方，擴(kuò)展人的眼界，體驗(yàn)不同社會(huì)文化帶來(lái)的沖擊。相比起國(guó)內(nèi)大學(xué)老師按部就班的教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)以外，美國(guó)大學(xué)更希望學(xué)生能找到自己喜歡什么，更希望學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且沒(méi)有很多繁瑣的規(guī)定。

在美國(guó)大學(xué)里，學(xué)校提供了豐富的課程。學(xué)生可以在法學(xué)院，商學(xué)院，文理學(xué)院，工程學(xué)院，教育學(xué)院，公共衛(wèi)生學(xué)院，醫(yī)學(xué)院，設(shè)計(jì)學(xué)院等等不同的學(xué)院之間選課。

例如在斯坦福大學(xué)里，沒(méi)有任何一門課是“必修”的。即使是每個(gè)大學(xué)都要上的寫作課，斯坦福大學(xué)也有二十余門不同話題的寫作課以供學(xué)生選擇，內(nèi)容從偵探小說(shuō)到未來(lái)科技，乃至電子游戲，應(yīng)有盡有。而且，在美國(guó)大學(xué)，你可以在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的喜好，如果不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，更換專業(yè)也是一件容易的事情。

美國(guó)大學(xué)更希望培養(yǎng)你全面的能力，無(wú)論是你的演講能力、專業(yè)能力、或者是對(duì)事物的深度認(rèn)知。很多美國(guó)大學(xué)課前都有演講，同學(xué)們可以自愿報(bào)名，不做硬性要求。

美國(guó)大學(xué)更注重培養(yǎng)你的批判性思維。課堂上老師會(huì)和同學(xué)經(jīng)常討論一些討論不出什么答案，例如“如果殺死一個(gè)無(wú)辜的人能讓整個(gè)社會(huì)獲得幸福，那么應(yīng)不應(yīng)該殺死他？”，或者是諸如此類道德困境的問(wèn)題。問(wèn)題本身沒(méi)有正確答案，問(wèn)題的目的是教會(huì)你如何思考這個(gè)社會(huì)，平等和權(quán)利的意義是什么。

除了專業(yè)技能，美國(guó)大學(xué)注重的是更深遠(yuǎn)的東西。

課堂與課程大不同

美國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的是未來(lái)各行各業(yè)的人才，所以課程緊跟時(shí)代發(fā)展。比如2018年，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院將開設(shè)全美首個(gè)人工智能本科專業(yè)，計(jì)劃招收大約100名學(xué)生。這是美國(guó)大學(xué)首次開設(shè)人工智能本科專業(yè)，目的是應(yīng)對(duì)人工智能領(lǐng)域的重大技術(shù)突破，以及學(xué)生和雇主日益增長(zhǎng)的對(duì)人工智能培訓(xùn)的需求。

而去年年末麻省理工學(xué)院也宣布，將撥款10億美元成立全新計(jì)算與人工智能學(xué)院。而這也能看出對(duì)于美國(guó)大學(xué)對(duì)于課程設(shè)置的重視。

在美國(guó)大學(xué)，每一堂課都和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。你可能遇見在大公司當(dāng)顧問(wèn)的教授，用自己的工程圖給大家布置作業(yè)，雖然課程很難，但真實(shí)學(xué)到了東西。

而在國(guó)內(nèi)的大學(xué)，老師坐在電腦前講課，在黑板上做題；同學(xué)們?cè)谙旅婵磿⒆鲱}、又或是玩手機(jī)。國(guó)內(nèi)的課堂很嚴(yán)肅，老師和同學(xué)的距離很遠(yuǎn)。然而，美國(guó)大學(xué)的課堂很活潑，同學(xué)們積極地與老師互動(dòng)。

再者，相比起中國(guó)大學(xué)，美國(guó)大學(xué)生需要閱讀很多書目。很多書課程要求，但是老師上課不講，卻會(huì)出現(xiàn)在考試題目里。每周學(xué)生都會(huì)讀幾十頁(yè)上百頁(yè)的書來(lái)充實(shí)自己。在學(xué)習(xí)壓力大的大學(xué)里，比如芝加哥大學(xué)，很多同學(xué)都泡在圖書館里一直看書學(xué)習(xí)備考。學(xué)生們?cè)陂喿x中提高自己的能力。

美國(guó)大學(xué)的師資也是非常優(yōu)秀。一名在排名30的紐約大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)回憶說(shuō)：

說(shuō)實(shí)話，給碩士生上課必修課的老師，相對(duì)于這些大牛，都是“no body”的無(wú)名之輩了，他們一般都是美聯(lián)儲(chǔ)的專家，或曾經(jīng)是美聯(lián)儲(chǔ)專家。就是這樣一些老師，已經(jīng)讓我們?cè)絹?lái)越震驚于美國(guó)的教育質(zhì)量了。

很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是美國(guó)大學(xué)的教授，他們?cè)谘芯恐嘁矔?huì)授課，也會(huì)講座，也會(huì)帶著學(xué)生一起做項(xiàng)目。所以來(lái)到美國(guó)，仿佛與科學(xué)的殿堂更進(jìn)一步了。

學(xué)習(xí)環(huán)境

中國(guó)內(nèi)大學(xué)里大多都是中國(guó)人，雖然有不同的少數(shù)民族，但是大家都是一副面孔。但是美國(guó)大學(xué)里有來(lái)自世界各地的學(xué)生，你可以來(lái)自尼日利亞的姑娘一起分析美國(guó)的零售市場(chǎng)，你可以和俄羅斯的姑娘一起上寫作課，會(huì)有坐在圖書館里突然有美國(guó)小哥哥問(wèn)你數(shù)學(xué)題怎么做等等奇妙的經(jīng)歷。

你會(huì)學(xué)習(xí)如何融入多元文化社會(huì)，如何尊重每個(gè)種族，每種信仰，不同的文化和每一個(gè)人。沉浸在多元的文化里，你將會(huì)變得更加包容。

除了文化層面，美國(guó)大學(xué)在教學(xué)樓和圖書館的設(shè)計(jì)也與很多中國(guó)大學(xué)不同。美國(guó)大學(xué)的教學(xué)樓和圖書館里有很多沙發(fā)，白板，圓桌子、電腦、打印機(jī)等等，供學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、或者小組討論。所以同學(xué)們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，課業(yè)多勞累了還可以小憩一會(huì)。

考核方式

美國(guó)大學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也和國(guó)內(nèi)不一樣，國(guó)內(nèi)考多少分就是多少分。但是在美國(guó)大學(xué)里，假如你考了70分，但是卻是全班最高，大部分老師也會(huì)給你A。一般來(lái)說(shuō)，教授會(huì)讓50%-60%的學(xué)生得A，平均分保持在80分或者83分， 20% 學(xué)生得C，剩下的學(xué)生不及格。美國(guó)大學(xué)沒(méi)有補(bǔ)考，不及格只好重修。

雖然考試成績(jī)上會(huì)有根據(jù)平均分上升的空間，但是在整體學(xué)期成績(jī)上，相比起美國(guó)大學(xué)，國(guó)內(nèi)大學(xué)會(huì)稍顯輕松。大學(xué)期中期末的考試成績(jī)基本上確定了學(xué)期成績(jī)。所以很多同學(xué)也會(huì)通宵熬夜復(fù)習(xí)期末考試。

但是美國(guó)大學(xué)不同，學(xué)生成績(jī)一般都由作業(yè)（Homework）、測(cè)驗(yàn)（quiz）、考試（midterm，final），演講（presentation）和實(shí)驗(yàn)（experiments）或項(xiàng)目構(gòu)成。考試的比重并不大，學(xué)生需要完成每一項(xiàng)任務(wù)，才能拿到一個(gè)令人滿意的成績(jī)，而這也考察了學(xué)生合理安排時(shí)間的能力。所以在美國(guó)大學(xué)，學(xué)習(xí)壓力會(huì)比國(guó)內(nèi)大學(xué)大很多，但是也收獲了更多。

學(xué)校排名

中美教育的不同體現(xiàn)在校園文化的方方面面，而美國(guó)大學(xué)在世界中的排名也體現(xiàn)著美國(guó)教育在世界的地位。而無(wú)論在哪份榜單中，美國(guó)大學(xué)都幾乎占據(jù)了世界大學(xué)百?gòu)?qiáng)的一般的名額。

我們也許看到過(guò)這樣的新聞標(biāo)題：“海歸月入2000何時(shí)能回本？”“留學(xué)四年拼不過(guò)國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生？”等等。大家紛紛感嘆出國(guó)留學(xué)越來(lái)越不值錢了，真的是這樣嗎？

出國(guó)留學(xué)的人具備很強(qiáng)的文化敏感度，而這種敏感度是雇主要求的一種職業(yè)能力，在美國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和培養(yǎng)的文化敏感度也使其成為國(guó)際學(xué)生畢業(yè)后的一項(xiàng)資產(chǎn)。

大約三分之一的跨國(guó)公司將缺乏文化敏感度的員工作為其公司提升全球競(jìng)爭(zhēng)力的限制。當(dāng)對(duì)來(lái)自48個(gè)國(guó)家的13000多名專業(yè)人員進(jìn)行12項(xiàng)管理任務(wù)的有效性評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)最低的三項(xiàng)任務(wù)是那些具有跨文化成分的任務(wù)：融入外國(guó)環(huán)境、跨文化交流以及領(lǐng)導(dǎo)不同文化背景的職員。就這一點(diǎn)而言，海歸回國(guó)就是很有優(yōu)勢(shì)的。更不用提其他方面的技能了。

其實(shí)，每一種教育方法，都有其適合的學(xué)生。所以，其實(shí)無(wú)論是選擇中國(guó)大學(xué)還是美國(guó)大學(xué)，雖然兩者不盡相同，但是都是人生中重要的體驗(yàn)。

中國(guó)高考一考定終身，公平公正；而美國(guó)大學(xué)錄取則看學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)素養(yǎng)。一個(gè)教授知識(shí)，一個(gè)學(xué)會(huì)能力。一個(gè)學(xué)會(huì)理解和應(yīng)用，一個(gè)學(xué)會(huì)創(chuàng)造和評(píng)估。而不管是中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化教育體系，還是美國(guó)多元化自由的校園氛圍，都能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

以上就是關(guān)于【中美大學(xué)的教育之差】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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