牛娃在中美成長的差別

中國和美國的人才成長，制度性的影響，是可以估算的！

中國的牛娃成長，中美的對比，我們需要的是多方的比較和計算，看看支撐國家成長的博弈對比是怎么樣的！為何中國的家長普遍焦慮，這個焦慮的背后其實與孩子的成長環(huán)境是非常有關(guān)的。我們且不說需要拼爹的各種領(lǐng)域，或者要出賣靈魂的各種領(lǐng)域，我們僅僅說是要做一個成功的普通人是怎么樣的。一個好孩子，在中國教育體系和科研體系的潛規(guī)則里面，要成為科研和工程等人才，成長是多么的不易！

而其中的教育錯誤思維，又是怎樣的影響了我們下一代的成長，造成我們的焦慮，影響中美力量博弈的未來平衡，其中的教育國賊，必須認(rèn)清楚。前面跟一個科技名人轉(zhuǎn)了一下梁某某分析中美的帖子，轉(zhuǎn)了以后才知道此人是翻毛極右，非我同類，當(dāng)時并不認(rèn)識這個人。不過科技差距來源于不同教育之法和用人之道！還是可以框架的分析，本人也匡算一下寫兩句——：

為什么說中國和美帝的科技差距，需要科技教育深化改革弊端？就是在于理想是金子到哪里都是發(fā)光的很豐滿，現(xiàn)實是人才就是會被埋沒和流去的很骨感！你的教育和科研系統(tǒng)給了有科學(xué)潛質(zhì)的準(zhǔn)科學(xué)家孩子發(fā)展的機(jī)遇與通道了么？！

這里分步分層的匡算比較一下，首先是在頂端有科學(xué)家潛力的科學(xué)孩子成長的過程，當(dāng)中中美體制下被淘汰的概率：

第一回合，在中小學(xué)階段的教育選拔，中國搞教育平準(zhǔn)，好學(xué)校是地方資源利益保護(hù)，跨區(qū)都不行，還要讓好生源彌補(bǔ)薄弱校，被優(yōu)先派位填坑渣校，嚴(yán)禁考試升學(xué)尤其是與數(shù)學(xué)科學(xué)相關(guān)的考試，導(dǎo)致科學(xué)花骨朵得不到教育好資源，嚴(yán)禁超綱，不能因材施教，被刷掉一半都是保守估計，剩下50名。而美帝有資優(yōu)培養(yǎng)體系，中小學(xué)名校全球招生選拔STEM優(yōu)秀孩子，保障普通人家的準(zhǔn)科學(xué)家也有機(jī)會，科學(xué)求知欲強(qiáng)天分高的孩子，AMC成績優(yōu)異的孩子，大概率都順利就讀中學(xué)名校，準(zhǔn)科學(xué)家保持90名。

第二回合，中學(xué)到大學(xué)階段，中國要求學(xué)生得語文者得天下，外語必考，以科學(xué)之外的區(qū)分度為主要選拔手段。導(dǎo)致100名準(zhǔn)科學(xué)家因語文或英語不夠好考不上985、211大學(xué)。大學(xué)階段沒有科研環(huán)境，基本上與科研無緣，又讓語文不夠好英語不夠好的科學(xué)花骨朵50%提前凋謝了，剩下25名準(zhǔn)科學(xué)家。而美帝主要看特長成績，文科考僅僅是詞匯連語法和閱讀都沒有，更沒有外語；而我們是語文（詞匯、語法、閱讀、中外文學(xué)、文化、文學(xué)史、古漢語、作文）和外語。美帝科學(xué)專業(yè)學(xué)得好的孩子，即使是上不了藤校，基本也可以是公立三星以上的州立大學(xué)等，水平高于大多數(shù)中國211大學(xué)，少量流失剩下80名準(zhǔn)科學(xué)家。

第三個回合，進(jìn)入985、211大學(xué)的，很多中國學(xué)生會選擇金融、管理等專業(yè)沒有門檻，還更賺錢，搞科研錢途不夠；而學(xué)校開設(shè)這些專業(yè)比科研專業(yè)成本低，專業(yè)分配也不合理，準(zhǔn)科學(xué)家又刷掉一半，剩下12.5個。美帝學(xué)生學(xué)金融管理等統(tǒng)治者的專業(yè)，是難以就業(yè)有門檻的，大學(xué)也維護(hù)這個門檻，除了極少數(shù)外，少量流失后剩下70名。

第四個回合，12.5個準(zhǔn)科學(xué)家里，有一半被公知洗腦帶歪和跑到國外，與中國的科研部門無緣，只剩下大概6名。美帝能夠吸納中國留學(xué)和科技移民的同時，還有他們的愛國主義，人數(shù)甚至可以增加的，按照繼續(xù)保持70名計算。

第五個回合，6名準(zhǔn)科學(xué)家，因為50%沒有關(guān)系和財富積累，科研部門薪水太低，受到房子和戶口等生存因素困擾，不得不改行和下海，只剩下3人。美帝改行創(chuàng)業(yè)不易，流失有限，可以剩下60名。

第六個回合，中國是學(xué)閥體制年輕人難以出頭，受到學(xué)閥壓制和不善奉迎領(lǐng)導(dǎo)等等，沒有自己的平臺，一半被邊緣化或者成為學(xué)閥領(lǐng)導(dǎo)的苦力，失去了作為科學(xué)家的創(chuàng)造力，準(zhǔn)科學(xué)家剩下1.5名。美帝學(xué)完博士后可以當(dāng)助理教授就有資格帶博士，有自己的創(chuàng)造深入研究的平臺，新人和年輕人可以迅速成長，淘汰有限保持50名。

第七個回合，準(zhǔn)科學(xué)家要出頭，論資排輩等到自己，已經(jīng)白頭研究不動了，另外就學(xué)會了陪酒應(yīng)酬，淪為學(xué)棍和偽君子，僅余的1.5名，還是損失折扣巨大，剩下半名，而且論資格就算到了院士，中國的院士也是要讓你退休的。美帝雖然也有各種學(xué)校政治和潛規(guī)則，比中國的人文環(huán)境要寬松，就算淘汰一半多，依然有20名最后可以得到終身教職叫做科學(xué)家，美帝的終身教授不退休。

第八個回合，中國前面流失美帝的準(zhǔn)科學(xué)家，被美帝排擠和鍍金歸來，XX計劃，總算回來1名，中國有了一名多的科學(xué)家；美帝全球各國移民等進(jìn)來10名，美帝有30名科學(xué)家。

中國是13億人美國是3億人，這個比例算上人口比例可以是中美1：10 的比例；依然差距巨大。

更關(guān)鍵的問題是在這100個科學(xué)家里面，美國的最頂尖的前三名是不會流失的，中國是同比例流失，因此真正的領(lǐng)軍人物，中美比例更低，基本找不到國產(chǎn)的領(lǐng)軍科學(xué)家！

中國和美帝，最主要的是頭幾個回合拉開了巨大的距離，這個就是我們教育和意識形態(tài)的問題，這個是一個國家認(rèn)識層面的問題和戰(zhàn)略方向的問題，應(yīng)當(dāng)是見效最快的。華為要升級不山寨，不備胎，需要的就是科學(xué)家，這個華為的任正非是看的非常清楚的，所以最近他的話在刷屏！

中國厲害的，是工程能力，是藍(lán)翔技校，現(xiàn)在中國的派位和得語文得天下，搞的就是數(shù)字時代的藍(lán)翔技校，而華為是以富士康的方式在干通信工程，不要說富士康沒有技術(shù)含量，為何聯(lián)想做不來富士康？別說藍(lán)翔教育的不成，為何有技工傳統(tǒng)工匠精神的德國制造出不來藍(lán)翔。

所以我們也要對比一下其他領(lǐng)域的牛娃，其實能夠當(dāng)好工程師和高級技師的苗子，我們也可以叫做牛娃，在成長為高級技師和工程師領(lǐng)域中國與美國的對比我們再匡算一下。按照我們這一代成長和我們孩子在禁學(xué)部政策下未來的趨勢同時對比，可以看到更多的問題。

先說一下工程師的，當(dāng)年我們怎么成長的，現(xiàn)在已經(jīng)取得了重大的作用，比如有1000個優(yōu)秀工程師優(yōu)秀技師的苗子，中國在新中國建國后發(fā)展了全球最好的普及教育，普及教育帶來的紅利給我們可以成為制造大國和工程狂魔創(chuàng)造了條件！

圖：建國后學(xué)生人數(shù)，這張表是王紹光教授依據(jù)官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理出來的，初中高中的人數(shù)高峰，是在七十年代末，現(xiàn)在為中國奮斗的這一代人正在老去，而這一代的教育在工程師的塑造上是非常成功的。當(dāng)時雖然大學(xué)沒有那么多，但大學(xué)水平要求高，中專職高的水平也很高，考中專有些地方比大學(xué)還要困難。

我們60后到70中的這一代人當(dāng)年的情況，那么中美教育提供的工程和高級技師人才匡算比較是：

第一個回合：中國有最好的普及教育，1000個好苗子都不失學(xué)，而且學(xué)校抓的很緊，1000個苗子都不會落下；美國窮人的孩子進(jìn)入爛校，基本以后就是低等工作，50%的孩子會被淘汰，即使是中產(chǎn)，也不會如中國這樣投資教育，大比例人群的孩子的放任的。這樣就是1000比500人。

第二個回合：中國學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，好苗子都學(xué)好數(shù)理化，中國的初中生當(dāng)民工都可以看懂工程圖，還是1000個；美國的孩子普通學(xué)校數(shù)學(xué)就是玩樂，沒有數(shù)理支持，基本難以在新時代當(dāng)工程師和高級技師了，僅僅各種私立學(xué)校還可以，美國看懂工程圖的一定是工程師，可能還要配一個繪圖員，又一半被淘汰了，變成1000比250人。

第三個回合：中國有選拔考試，考試為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，好苗子例外很少，最多10%；美國是合法的條子生（推薦信）和拼錢（捐助），淘汰了三分之二，考慮條子和捐助的孩子也有部分優(yōu)秀的，實際淘汰50%，結(jié)果就是900比125人。

第四個回合：中國的高考很公平，技校水平高，學(xué)費(fèi)有限，淘汰有限還剩80%，美國會有因為學(xué)費(fèi)而改行的，變成800比100人。

第五個回合：中國引進(jìn)工程和技工，收到少量東歐解體的人員，高薪聘請外來人員和留學(xué)歸國人員；美國移民是高端和低端，工程這是夾心層，進(jìn)入的也不多，基本打平，不改變中美比例。

第六個回合：中國有制造業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，是制造大國，可以在產(chǎn)業(yè)當(dāng)中成長，損失有限；美國制造業(yè)外流，工程和技工人員得不到鍛煉，水平提高困難，難以鍛煉成長，變成700比50人。

第七回合：中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所有的工程人員職業(yè)上升空間充足，改行獲利不大，大多數(shù)能夠穩(wěn)定在本職工作；美國產(chǎn)業(yè)萎縮，沒有就業(yè)機(jī)會必然大量改行，變成600比25人。

第八回合：中國的工程師和高級技師在國內(nèi)生存壓力下會有技術(shù)移民的，少量減少；美國是公司跨國公司，全球招聘，中國流失的大部分去了美國或者在美國公司就業(yè)（可能在中國的美國公司），變成了500比150人。

而如果計算中美的人口基數(shù)，中國是美國的三四倍，這個比例也是10：1，與科學(xué)家雙方的比較正好倒置。這也是中國可以是工程基建狂魔的原因。

現(xiàn)在中國的問題就是教育領(lǐng)域被美國滲透嚴(yán)重，教育智庫美國情報機(jī)構(gòu)扶持，成為禁學(xué)部的思想支柱。現(xiàn)在教育深化改革不是搞復(fù)辟和下河去深水區(qū)，中國歷史的成功與智慧，大道早就在那里的。

在美國情報組織支持下的教育領(lǐng)域的國賊和第五支隊，洋鶇顰和熊病旗等人，讓教育部變成了禁學(xué)部，現(xiàn)在中美博弈，不但在科學(xué)家領(lǐng)域，在教育的工程師領(lǐng)域也興風(fēng)作浪，各種政策就是讓中國走向反面。

我們可以把教育部錯誤政策之后可預(yù)見的中美工程師博弈也匡算一下：

第一個回合：農(nóng)村公立學(xué)校崩潰，城市學(xué)校減負(fù)禁學(xué)，教育資本大量漁利，連我家多個保姆的孩子，也要上私立了，普及教育淪陷于資本，導(dǎo)致全社會50%的農(nóng)村孩子中的大部分和城市低端的少部分流失，損失50%；美國也是資本橫行，窮人的孩子進(jìn)入爛校，即使是中產(chǎn)，大比例人群的孩子的放任的，學(xué)校也是奶頭樂的不學(xué)。這樣就是500比500人，中國和美國持平了。

第二個回合：中國降低數(shù)理難度，嚴(yán)禁超綱，大綱變成最高標(biāo)準(zhǔn)并且大幅度降低難度，禁學(xué)部嚴(yán)查加舉報讓公立教育全部矮化，私立大部分受限，連孩子上課外班和課外教什么都限制，只有20%家長明白且有錢有條件讓孩子課外學(xué)習(xí)的，能夠不被矮化保持原有尖端水平；美國孩子普通學(xué)校要求低，數(shù)學(xué)就是玩樂，沒有數(shù)理支持，但教學(xué)大綱是最低標(biāo)準(zhǔn)，各種私立學(xué)校提前學(xué)習(xí)微積分等課程，水平比中國以前的尖端都要高很多，而且能夠?qū)W習(xí)的比例不低，中國和美國變成100比250人。

第三個回合：中國不許考試，尤其不能以數(shù)理為考試選拔標(biāo)準(zhǔn)，派位搖號分流淘汰走50%（中國有39%的孩子不能上高中）；美國開始奧數(shù)舉國體制，有AMC等奧數(shù)考試體系，考試優(yōu)秀大比例升入中學(xué)名校，淘汰比以前減少了，國際各種數(shù)學(xué)比賽已經(jīng)開始碾壓國內(nèi)，不要把在美國的黃香蕉算作中國一邊，結(jié)果就是中國對美國50比150人。

第四個回合：中國的高考大量放水降低難度，大量高考工廠偷雞式教育逆淘汰，但前面被淘汰的會有部分人，仍然會在中國苦學(xué)的傳統(tǒng)下經(jīng)過努力再上來，總量在大學(xué)普及和擴(kuò)招下，還是增加不少的；而美國會有因為學(xué)費(fèi)而改行的，變成100比100人。

第五個回合：中國引進(jìn)工程和技工，收到少量東歐解體的人員，高薪聘請外來人員和留學(xué)歸國人員；美國加大了技術(shù)移民，比中國吸引力強(qiáng)，變成100比150。

第六個回合：中國雖然有產(chǎn)業(yè)鏈和學(xué)習(xí)機(jī)會，但大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出配以降低數(shù)理難度后，工程師水平不足難以彌補(bǔ)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)趨于飽和，機(jī)會比以前少；美國雖然產(chǎn)業(yè)鏈外移但大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，制造業(yè)搞產(chǎn)業(yè)回流，同時網(wǎng)絡(luò)和信息新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，吸納大量工程師就業(yè)，中美雙方持平，還是100比150人。

第七回合：中國房價、教育育兒壓力驟增，工程師996，過了40歲的工程師不簽長期合同沒有職業(yè)保障，從業(yè)者普遍焦慮，影響就業(yè)穩(wěn)定，畢業(yè)后從業(yè)不愿意當(dāng)工程師，大量流失；美國產(chǎn)業(yè)萎縮，但老工程師嬰兒潮那一代大量退休后，就業(yè)變好，變成50比100人。

第八回合：中國的工程師和高級技師在國內(nèi)生存壓力增大下技術(shù)移民大增；美國是公司跨國公司，全球招聘，中國流失的大部分去了美國或者在美國公司就業(yè)（可能在中國的美國公司），變成了30比150人。

雖然中國總?cè)丝谑敲绹娜谋叮唤逃龂\和禁學(xué)部這樣矮化的中華教育，總的工程師水平未來也不容易超過美國了，中國要崛起，改革教育思維，揪出教育國賊，已經(jīng)刻不容緩了。

這里我們必須認(rèn)清的是普及教育和矮化教育的不同。普及教育是提高最差的，不是降低最好的難度，教育在不同人群的差距，不能按照財富差距來均貧富，這個平準(zhǔn)的結(jié)果，就是把高端給削去了，這里的錯誤思維，造成的就是中國的牛娃的成長極為艱辛，大家對下一代的焦慮，其實也是這個錯誤政策導(dǎo)致的。