這所國際學(xué)校讓上學(xué)成為最幸福的事

七月，花團(tuán)錦簇，綠草如茵，勾勒出一幅色彩斑斕、瑰麗絢爛的畫卷。正如華頓國際學(xué)校，積淀著劍橋人22年的教育底蘊(yùn)，秉持著全新的教育發(fā)展觀，注重學(xué)生的多元化發(fā)展。徜徉在如詩如畫的校園里，你可以感受到每一景、每一物的生命力，在與學(xué)生的互動(dòng)中，感受著生態(tài)式教育下孩子們自由而快樂的成長。

在華頓 環(huán)境營造幸福感

環(huán)境的教育意義，讓華頓人高度重視學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。從建校之初，華頓國際學(xué)校就希望為學(xué)生營造放松、安全的生態(tài)環(huán)境。如何將“以生態(tài)式教育 培養(yǎng)完整的人”的教育理念融入學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，是我們一直關(guān)注與追求的方向。華頓希望，學(xué)生能夠在這里發(fā)現(xiàn)世界，探索世界、走向世界。

推開華頓的大門，映入眼簾的是歐式城堡的建筑風(fēng)格，讓人仿佛漫步世界高等學(xué)府之中。撫摸著光滑的磚墻、厚重的石柱，觸感所及無不反饋給來訪者：在這所環(huán)境安全、底蘊(yùn)深厚的學(xué)校里，你可以盡情地探索知識(shí)的奧秘。延伸至正門的彩虹跑道和綠草地，是學(xué)生們課間最喜歡的場所。自然的一草一葉，賦予學(xué)生天生的自然教育。

與室外空間相呼應(yīng)的，是室內(nèi)動(dòng)線流暢的活動(dòng)空間。與其他的學(xué)校不同，華頓國際學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，公共區(qū)域的空間十分充裕。校園內(nèi)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場景：三兩學(xué)生在教室外的圖書角一起討論課題；老師和學(xué)生坐在閱讀階梯上分享故事；低年級(jí)的孩子們?cè)跇犯邏Α⑼盔f墻上進(jìn)行創(chuàng)造……同學(xué)之間、師生之間有充足的溝通、創(chuàng)造空間，進(jìn)而打造更加自由、溫暖的校園氛圍。同時(shí)，學(xué)校功能教室配備齊全，圖書室、舞蹈教室、美術(shù)教室、音樂教室、科技活動(dòng)室等設(shè)施完善，為學(xué)生多元發(fā)展搭建了廣闊平臺(tái)。

華頓所營造的校園內(nèi)外環(huán)境，給予學(xué)生面向未知挑戰(zhàn)的勇氣，也給予學(xué)生放眼看世界的能力，在華頓，環(huán)境所營造出的幸福感，讓更多孩子們從這里開始向往學(xué)習(xí)。

在華頓 課程培養(yǎng)幸福感

作為保定市第一所提供高端國際化基礎(chǔ)教育的國際學(xué)校，華頓的課程究竟有什么特別之處？

華頓國際學(xué)校打造集“國家基礎(chǔ)課程、學(xué)校特色課程、學(xué)部自研課程”三位于一體的生態(tài)教育課程體系。立足國家課程，扎實(shí)確保國家課程標(biāo)準(zhǔn)及考點(diǎn)課程教學(xué)；自主研發(fā)校本教材，前置性開展基礎(chǔ)課程教學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)“先人一步”；打破學(xué)科壁壘重新整合，以生態(tài)式教學(xué)理念為核心，開展跨學(xué)科課程及多學(xué)科探究課程，全方位聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)力和思維力地培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、敢于探究、勤于實(shí)踐、善于反思。

校本課程現(xiàn)已開發(fā)的《上學(xué)啦》、《過節(jié)啦》、《秋天到》、《My Body》等一系列主題課程，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“始業(yè)課程”作為華頓國際學(xué)校的校本課程之一，抓住了學(xué)生喜歡游戲的心理，精心設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲引領(lǐng)學(xué)生和老師相互熟悉、相互合作，在游戲化的活動(dòng)中，完成學(xué)科目標(biāo)達(dá)成，獲得成長正能量，使孩子喜歡學(xué)校，喜歡上學(xué)。

無論是課程設(shè)置、教育教學(xué)方法的探索和發(fā)展，還是師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，華頓始終堅(jiān)守自己的教育使命：向?qū)W生提供均衡有益的生態(tài)式課程教育，將他們培養(yǎng)成為具備多文化視角和全球化意識(shí)的未來力量，使他們同時(shí)擁有廣博的知識(shí)和正直的品格，能夠在不斷發(fā)展的全球化環(huán)境中有擔(dān)當(dāng)、有作為，并最終成為各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

很多家長在華頓校園開放日的觀課分享中表示：“只有這樣的課堂才堪稱生態(tài)課堂，只有這樣的課程體系才能于無形中培養(yǎng)學(xué)生獲得來自學(xué)習(xí)的幸福感，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)”。

在華頓 活動(dòng)提升幸福感

“紙上得來終覺淺”，在華頓的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，探究式學(xué)習(xí)正引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者。

每次綜合實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)生會(huì)進(jìn)行分組，每個(gè)小組都有一個(gè)課題，由老師將這些課題整理打印成任務(wù)卡。學(xué)生根據(jù)自己前期的資料收集，對(duì)調(diào)查對(duì)象有大致的了解。在綜合實(shí)踐的過程中，學(xué)生將對(duì)自己的已有知識(shí)進(jìn)行“更新”。自主探尋的過程中，學(xué)生們遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每一次嚴(yán)謹(jǐn)卻生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)谇⒌爻蔀橐粋€(gè)集體。每位學(xué)生都有著自己的任務(wù)：“我是記錄員”、“我是路線規(guī)劃員”……進(jìn)而提升學(xué)生的參與感和滿足感，“團(tuán)隊(duì)的力量”也由此生發(fā)于學(xué)生內(nèi)心。

同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，華頓關(guān)注的不僅僅是學(xué)生們學(xué)到了什么，更希望他們收獲學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。正是這種重視學(xué)生作為教育主體自主選擇力量的實(shí)踐，賦予了他們對(duì)自我成長目標(biāo)的渴望，以及進(jìn)行自主體驗(yàn)的求索。

在華頓 食宿浸潤幸福感

安全溫馨的學(xué)生公寓，生活導(dǎo)師全天候陪伴，實(shí)現(xiàn)孩子對(duì)“家”的需求；國標(biāo)校車，安全便捷。配有專職司機(jī)與照管老師，全力保障學(xué)生的乘車安全；自助式三餐與間點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生在校的均衡營養(yǎng)、健康成長；與同學(xué)伙伴一起過節(jié)，時(shí)刻感受來自華頓“大家庭”的溫暖……例數(shù)華頓國際學(xué)校在學(xué)生食宿方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，滿滿的幸福感油然而生。

更厲害也更具亮點(diǎn)的是，在華頓，每個(gè)孩子均有機(jī)會(huì)參與“校長有約，共進(jìn)午餐”的美好體驗(yàn)。每周一中午，學(xué)校都會(huì)舉辦“校長有約，共進(jìn)午餐”活動(dòng)，在任何方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)均可以由老師推薦，與校長在學(xué)校食堂共進(jìn)午餐。一蔬一餐間，學(xué)生感受的是來自校長的親和力，增進(jìn)雙方的信任和情感；校長則在不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的切身感受。

華頓人正通過努力，把學(xué)校辦成充滿親情的家園、生動(dòng)活潑的樂園、探索求知的學(xué)園，墻壁開口、花草說話的花園。華頓，越來越成為學(xué)生所心之向往的地方；華頓，正伴隨每位孩子的學(xué)習(xí)乃至人生之旅幸福啟程！

以上就是關(guān)于【這所國際學(xué)校讓上學(xué)成為最幸福的事】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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