給中學生的哲學課應該怎么開

2019年5月，來自平和雙語學校的高二女生林燕盈在國際哲學奧林匹克比賽（International Philosophy Olympiad）上奪得銀牌，實現中國隊在這個項目上獎牌零的突破。

林燕盈的獲獎，和她在平和雙語學校讀書期間，受到的教育有關。作為國內少數幾個專門開設哲學課程的學校，平和重視哲學教育，除了在高中部率先開出IB哲學課，還從小學階段開始就普及兒童哲學教育。

中學生有必要接觸哲學嗎？給中學生的哲學課怎么上？一起來看看平和的做法。

平和女孩在哲奧賽上摘銀

提到奧林匹克學術活動，人們的第一反應是數學、物理、化學等理科，實際上，文科也有奧林匹克，國際哲學奧林匹克學術活動就是其中最主要的一個項目，由國際哲學團體聯合會和聯合國教科文組織共同主辦，誕生于1993年，國際上大約有50個國家參與。

中國自2012年以來共參加了6屆，派出10人參賽。因為引入時間較晚，因此這個比賽在國內的知名度還比較低。

不過，今年5月中旬在羅馬舉辦的第27屆國際哲學奧林匹克學術活動上，上海平和雙語學校的林燕盈從47個國家的中學生中脫穎而出，摘得銀牌，突破中國隊在該項國際比賽上獎牌為零的紀錄；同時獲獎的，還有來自常熟世界聯合學院的王姝元，獲得榮譽獎。

從賽場歸來的林燕盈告訴小編，哲奧賽的考題是從古今中外哲學家的著作中選取4個片段，參賽選手任選其一為主題，從英語、法語、德語與西班牙語中選擇一種（不能是選手的母語和官方語言），進行長達4個小時的哲學論文寫作。

“今年的題目分別取自柏拉圖的《高爾吉亞篇》、古印度的《薄伽梵歌》、達·芬奇的《大西洋手稿》，以及當代美國女哲學家唐娜·哈拉維的《類人猿、賽博格和女人：自然的重塑》，我選擇了達芬奇那道題，為藝術做辯護。”林燕盈說。

中學生學哲學，太深奧嗎？

林燕盈和哲學的緣分，始于讀“閑書”。

“大約從初二、初三年級開始，我喜歡周末一個人跑到浦東圖書館‘瞎逛’，在那里發現了一個全新的天地，尤其被人類學、社會語言學這些學校里沒教過的內容吸引，覺得它們提供了對人類本性和社會源頭的洞察。”

不過，真正讓林燕盈有深入接觸哲學機會的，是她所在的平和雙語學校開設了IB哲學課程。

在上海，目前只有3所學校在IB高中階段開設哲學課程，除平和以外，另外兩所學校中，一所是外籍學校，還有一所暫時只提供網絡課程。

李彥是平和雙語學校教授IB哲學的老師，也是他最早把哲奧賽的消息告訴選修IB哲學課的林燕盈。碩士畢業、哲學專業科班出身的李彥在進入平和前，與平和校長萬瑋有一番長談，提出給高中生開設哲學課的構想，得到萬瑋的大力支持。

李彥告訴小編，和IB的其他課程一樣，哲學課只有大綱，沒有教材，因此具體的上課內容和形式由授課老師自己決定，這給了他施展拳腳的空間。

根據大綱的規定，IB哲學由四個部分組成，分別是：

核心主題（core theme），以成為人類（being human）為宗旨，從人性、自由、身份、心物問題、人格、自我與他人6個話題切入；

選修模塊（optional theme），由老師選擇一個具體的哲學領域展開，李彥為學生講過美學、宗教哲學、科學哲學等；

指定閱讀（prescribed reading），從IB官方指定的12本入門級哲學原著中，選一本精讀，李彥帶學生讀過尼采的《道德譜系學》、約翰·米爾的《論自由》等；

內部考核（internal assessment），2000字左右的獨立小論文，用英語完成，可以選擇和哲學相關的任何話題。

在哲奧賽上，林燕盈等選手接受的考核是寫作，而平和的哲學課，結合IB課程的要求，同樣是按照這個思路進行的，主要由閱讀和寫作組成，在閱讀的基礎上進行討論和寫作。

“教中學生的時候，不是像大學那樣，把哲學分門別類地歸為西哲、中哲、馬哲、倫理學等門類，而是打破學科界限，把問題放置在大的框架里面討論。比如，同樣是人工智能，可以作為認識論的問題，或者倫理學的問題，或者科學哲學的問題，從不同的角度介入。”

在李彥看來，給中學生開的哲學課，重點是訓練學生根據文本或生活中的素材，提出哲學問題，對此進行討論和分析的能力。

因此，在李彥給學生自編的教材中，沒有枯燥的哲學原理，而是從哲學大師，比如亞里士多德、黑格爾、薩特等經典作品中，挑選合適的章節閱讀。

“學生回去讀，再到課上討論，話題從文本出發，延伸到生活的各個方面。”李彥介紹，邁克爾·桑德爾在哈佛大學上的《正義課》，討論的第一個問題是著名的“電車難題”：

一個瘋子把五個無辜的人綁在電車軌道上；一輛失控的電車朝他們駛來，并且片刻后就要碾壓到他們；你可以拉一個拉桿，讓電車開到另一條軌道上；然而問題在于，那個瘋子在另一個電車軌道上也綁了一個人；考慮以上狀況，你是否應該拉拉桿？類似這樣，涉及具體倫理道德的話題，也是李彥在哲學課上經常引導學生討論的內容：?>> 我們為什么要成為有道德的人？?>> 道德的善惡是如何確定的？?>> 有沒有普泛的道德評價標準？?>> 為什么要對動物進行保護？……

在討論的過程中，沒有標準答案，重要的是觀點的表述，學生是不是能夠負責任地分析和闡釋一個問題？

課堂上的討論意猶未盡，課后繼續，寫反思性的小論文，李彥布置學生一個月完成一篇。

“哲學學到最后，就是落實在寫作功夫上，在多大程度上能夠對觀點進行清晰、辯證、有邏輯的探討和分析？這不是一朝一夕完成的，需要大量的閱讀積累和寫作練習。”

李彥介紹，哲學論文比通常的議論文寫作更高級，非常嚴謹，所有論點都要有論據支持，論點和論點之間必須保持一致性。

實際上，到了IB哲學的全球統考，所有題目都是要求學生寫大大小小的論文，形式上類似于法國的哲學高考。

因為參加比賽的緣故，林燕盈比其他同學花更多時間在哲學閱讀和寫作上，在她的眼里，無論是讀還是寫，都是對觀點的歸納與提煉。

“哲學論文重結構，要求語言干凈、表達準確、格式清晰，就像給小學生看那樣，因此，下筆之前先要把文章的架子搭好，一個觀點加一段說明地疊加起來。”

林燕盈表示，把冗長的文本，壓縮整理到一張A4紙上，是她在哲學課上學會的技能，用在其他學科的學習中，同樣受益。

“接受哲學訓練以后，我的語文寫作提高了，數學也變好了，覺得學習變輕松了。”

批判性思維，從學哲學開始

上大學那會兒，李彥進入的是文科綜合班，到了分科的時候，他毫不猶豫地選擇哲學，因為哲學帶給他思維的快感，盡管“燒腦”，還是甘之如飴。

由于不夠實用，哲學在教育中往往處于邊緣的地位，但是在李彥看來，哲學教育對成長中的青少年來說，是不可或缺的一部分。

接受過哲學訓練的人，首先學會的是怎么嚴肅認真地對待言語，如何負責任地說話，這是做人最基本的素養。

“現在網上謠言滿天飛，還有一些討論到后來變成謾罵，問題的癥結就在于我們喪失了對語言本身的重視和尊重，覺得網絡是無法無天的地方，不需要為說出來的話負責，其實不是的。”

李彥說，沒有把握和不清楚的事情不要說，有把握的事情要說清楚，這正是哲學課上訓練的內容，也是哲學帶給人的涵養。

與此同時，哲學幫助人們在看待問題的時候不盲從，不偏激，多一層思考和反思。見到答案的時候，不是輕易地接受，而是后退一步，再后退一步，比別人多想一步，想一想真的是這樣嗎？

“現在經常提到的‘批判性思維’，說到底，就是建立在說話負責和多一點反思之上的。”在李彥的眼里，撇開高深的哲學原理，以上兩點是每一個接觸哲學的人都可以切實得到的收獲。

對此，林燕盈感同身受。除了學科上的提升與進步，她最大的感觸是整個人的思維方式變了，不但邏輯思維變強了，而且對很多事物的判斷有了新的認知，不畏浮云遮望眼，由此出發，對待人生的韌性也增強了，和以前相比，更具有堅持不懈的精神。

發生在學生身上的改變，正是平和雙語學校開展哲學教育的初衷。在課程以外，學校還鼓勵學生開展與哲學有關的活動，加強哲學素養。

“哲學讀書會”是平和的高中生自發組織的活動，定期聚會交流，閱讀從平和畢業以后，進入大學學習哲學專業的學長撰寫的論文。

由平和學生發起的“中學生哲學大會”，于2018年5月和12月分別舉辦了兩次，每一次吸引100多人參加，面向全國，接受中學生哲學論文的投稿，選中的投稿人受邀參會，做20分鐘發言，并接受提問。

值得一提的是，林燕盈正是在第一次大會上投稿，被李彥選中，經過一番交流，最終決定來平和讀高中的。

李彥告訴小編，第三屆“中學生哲學大會”將于8月份在北京舉行，由北京四中主辦，平和已經把這個活動推廣到全國范圍，成為在中學生當中具有影響力的一個活動。

由平和學生發起組織的“中學生哲學大會”

在平和，哲學教育還向下延伸到小學階段。和李彥一樣教哲學的，是顏志豪老師，這位畢業于中山大學的哲學博士，致力于兒童哲學課程的開發，目前在平和小學部的一、三、四年級都開設哲學課。

在顏志豪的課堂上，面對年紀更小的學生，同樣沒有深奧的哲學理論，而是對孩子哲學思維的訓練。

>>?如果你有超能力，你想變成什么生物？?>> 永遠不死真的是一件好事嗎？?>> 有沒有百分百確定的事情？

這些都是顏志豪拋給孩子們的話題，激發他們的思辨和討論，沒有任何限制，唯一的要求是言之有理。

浸潤在哲學的氛圍里，也許下一個林燕盈，就出在這群學生當中呢！