教育政策頻繁變動下的數學競賽

穩定的政策環境何時有？

7月8日，黨中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中關于公民同招、電腦搖號隨機錄取的政策表述引來了全社會的廣泛關注。

銀川市教育局更是“引領潮流”，深夜公布取消全市的面談錄取規則，改為全部電腦搖號隨機錄取。

針對這條中央的政策，浙江省教育廳、杭州市教育局回應稱，正在研究中。我們作為家長，只能耐心等耐。但不管浙江省、杭州市的實施細則具體如何制定，但電腦搖號勢在必行。

如果全部實行電腦搖號，杭州市的民辦中小學是不是將一落千丈，再也無翻身之日呢？目前還很難判斷。

那我們這些即將在2020年或之后幾年上小學，或即將面臨小升初的家長到底該如何選擇呢？

坦率地說，一切都還還看不清楚。情況很復雜，就像今年剛實行的公民同招一樣，實際的影響只有經歷過今年幼升小的家長、學校才真正清楚。

近幾年政策變動如此頻繁，給我們家長造成了很大的麻煩和困惑。頻繁變動的政策占用了我們原本就非常有限的、靜下心來教育孩子的精力和時間。

我們對天發問：難道就不能給我們一個穩定的政策環境嗎？讓我們安心、不焦慮地和孩子玩耍，給孩子做一個穩定的、長期的規劃？

激動過后，靜下心來想想，我們就會發現一個客觀事實：教育就是世間千百個行業中的一個，在現代社會沒有一個行業不在經歷極具的變化，教育行業也是如此。

對于我們這些家長來說，未來要經歷小學、初中、高中總共至少12年的教育變革，未來12年的變革或許會超出我們的想象。

采取怨天尤人的態度，不是解決問題的辦法，更不會給我們的孩子帶來優秀的成績和綜合素質。

對于我們來說，唯有一條路：把孩子教育好，只要成績好、綜合素質優秀，就能面對教育的各種驚濤駭浪！

不參加數學學術活動的數學學霸

什么樣的孩子，什么樣的教育能經得起時間的考驗，經得起政策的變動？

是今年廣西那位高考總分730的孩子嗎？或許是吧，那么高的分數，無論如何都能考取好的學校。但這個高分考生未來的人生能不能走好，還真難說。

但有一個孩子，如此與眾不同，以至于第一次了解過以后，經常會想起他。

他就是2016年度哈佛在上海錄取的唯一中國籍學生——陳子弘。2016年度哈佛大學總共在上海地區招收三名學生，其他兩名都是外籍學生。

說實話，雖然考上哈佛耶魯清華北大是非常難的，但是每年都有這么多同質的學霸，虎爸早就不感到好奇。

但陳子弘不一樣。他高中自學美國大學數學課程，獲得丘成桐中學數學獎之后拒絕清華大學伸出的橄欖枝，并最終拿下哈佛大學和普林斯頓大學的offer。

丘成桐中學數學獎是由國際著名華人數學大師丘成桐教授發起的，面向全球華人中學生的賽事，含金量非常高；比賽舍棄試卷和標準答案，學生的作品以研究報告的形式提交。

獲獎也不奇怪，關鍵要看是怎么獲獎的。

陳子弘的學習方法頗有些特立獨行。?雖然時下諸多學習方法都提倡交流與合作，但是陳子弘認為，鑒于數學學科對思辨的要求，獨處和思考才是學數學的最佳方式。

陳子弘初中自學高中數學課程，到了高中，由于英語底子好，陳子弘直接上普林斯頓大學等國外高校的官網查詢課程和教材，然后逐一買回來自學。

“讀教材的過程中會遇到很多問題，這就促使我進一步拓展，找其他資料補充知識。”就這樣，他的數學知識如滾雪球般積累起來。

此外，陳子弘還到普林斯頓、麻省理工等國外名校的公開課網站上聆聽大師授課。不過在他看來，網上搜索、收集資料雖然很重要，但是學數學最關鍵的還是要留下獨立思考的時間。

高二的時候，陳子弘撰寫了兩篇運用復分析方法的文章，長度分別是10頁和15頁。抱著試一試的態度，他把文章投到普林斯頓大學本科生學刊，竟成功發表。

陳子弘研究的方向是純數學，這是數學最古老也是最基礎的分支，專門研究從客觀世界中抽象出來的數學規律的內在聯系，而不以實際應用為目的。

論經濟產出和社會效益，純數學比不上應用數學和數學建模等分支，即便在大學的數學系中，純數學也是相對冷門的領域，不過陳子弘卻從中看到了數學的美。“數學的邏輯和蘊含的思想十分豐富，這本身就是一種美，推動我產生學習的欲望。”

他說，自己并不是一個很有天賦的人，之所以耐得住寂寞，堅守在純數學領域，完全是興趣使然。

有感于其鍥而不舍的精神和扎實的學術修養，身為哈佛大學數學系教授的丘成桐為陳子弘親筆書寫推薦信，助力他問鼎哈佛。

由于對科學感興趣，陳子弘從小讀過不少科普類書籍，最初與數學結緣，則是因為一本叫《什么是數學》的科普書。

該書出自美國著名數學家柯朗和羅賓之手，運用深入淺出的筆法，對整個數學領域中的基本概念與方法，做了精深而生動的闡述。

“這本書的英文原版我一共看了三遍，第一遍是六年級的時候，只讀到第二章復數就因為太難而不得不放棄了；第二遍是初一的時候，懷著好奇心又往下看了幾章，對書中的許多概念有了深入的理解；到初三的時候，又悉心地讀了一遍，終于領會了其中的要義。”

以陳子弘在數學能力，參加奧數學術活動應該是不錯的選擇，也更容易出成績，不過他卻沒有在這方面投入精力——初中一年級的時候，陳子弘和很多同齡人一樣上過奧數課，后來覺得奧賽劍走偏鋒的出題思路并不是自己的志趣所在，于是就果斷退出了。

對數學如此熱愛，我們就會有疑問：陳子弘數學研究做得那么好，必定要投入大量時間，其他方面的學習是不是就被耽誤了呢？申請哈佛耶魯的托福、SAT還能考高分嗎？

在陳子弘就讀高中的復旦附中，陳子弘的學習成績名列前茅，數次進入年級前三甲。在標準化考試中，他的托福和SAT成績均接近于滿分。

為什么能有如此完美的表現？陳子弘說自己有明確的規劃，比如準備丘成桐獎的時候，他平均每天花6-7個小時在學術研究上，及至最緊要的關頭，甚至上課的時候也抽空做數學，而到了標準化考試前夕，他則放下手頭的一切事務，閉關強化訓練。

以上就是數學才子陳子弘的故事。

吸引我的不是他頭上哈佛的光環，也不是丘成桐數學獎得主的榮耀，而是他身上堅守興趣、獨立自主、堅韌不拔、善于獨處、不隨大流、耐得住寂寞的精神。

被動心態的父母們

暑假到了，媒體都在報道杭城的父母們為了孩子的培訓班忙的焦頭爛額。

當被問起“為什么要給孩子報這么多培訓班”時，很多父母抱怨：孩子同學都報了，我們怎能不報？不參加培訓班，成績怎么比得過同學？

這看似合理的解釋背后，隱藏著這些父母們的“被動心態”：其他孩子培訓什么，我們也要跟上，我們不能吃虧，不能落后。

相反，如果其他孩子不參加任何培訓，這些持有“被動心態”的父母們同樣也會停止給孩子培訓。

這些父母們總是隨大流，總是在追趕，沒有對孩子的個性、特長的分析，沒有具體、獨立、長遠的思考和規劃。

雖然陳子弘還只是個十八九歲的學生，但他身上的精神是不是已遠遠超越我們這些身為父母的三四十歲的中年人？

我們可以想象，這樣的父母們會培養出什么樣的孩子？不可能是陳子弘那樣具備獨立、思辨精神的學霸，相反，大概率是被動學習、被動追隨同學們腳步的跟隨者。

被動的父母培養出被動的孩子。眾多家庭深陷于此，卻不自知。

對于這樣被動的家庭，給再穩定的政策環境、再寬松的學習環境，也造不出一個“陳子弘”！