美國奧數華人總教練獨家揭秘競賽要點

美國掀起“奧數熱”？

“奧數熱”指的是21世紀初中國大陸學生、家長和教師大規模參與國際奧林匹克數學學術活動（英語：International Mathematical Olympiad，簡稱：IMO）及其他類似學術活動有關培訓這一群體性事件的代稱。 十余年間，奧數在中國已經從無人問津，變得炙手可熱，上“奧數班”似乎已經成了90后的共同回憶。而近年來，隨著奧數成績在國內學生升學中的作用逐漸降低，“奧數熱”似乎也很少被人提起。

那么，國際奧數比賽的成績究竟是什么樣的呢？

從最近的年份說起，2019年的國際奧數比賽剛剛結束，中國隊和美國隊并列第一。更有趣的是，美國隊6名參賽隊員中，有5名都是華裔選手。在幾個華裔只占極少數的西方國家中，代表這些國家參加奧數比賽的也幾乎清一色都是華裔。

例如，新西蘭6為隊員中5名華裔，加拿大則全隊都是華裔學生。華裔在奧數比賽中具有如此強的壓倒性優勢，可在過去的數年間，卻因上述提到的國內素質教育對奧數培訓的不鼓勵，而幾乎沒有得過冠軍。相反是美國隊，在過去的5年中4次奪得冠軍。這不禁讓我們思考，在同樣的種族天賦下，為什么我們自詡傳統數學強國，反而不如看上去數學基礎教育薄弱的美國更能開發學生的數學智商、提升學生的數學水平？

而這其中的奧秘，就要由美國奧數總教練，華裔數學家羅博深來解答了。

羅博深17歲參加國際奧林匹克數學學術活動，并獲得銀獎。21歲畢業于美國加州理工大學數學系，以4.3/4.3的GPA獲得榮譽學士學位，并開始擔任美國國家奧數隊副教練本科畢業后獲得丘吉爾獎學金留學英國劍橋大學，2005年獲得高等數學研究證書；2009年底于美國普林斯頓大學獲得數學博士學位，27歲時開始在美國卡內基梅隆大學（CMU）數學系任教，2015年從助理教授晉升為副教授。

美國人重視奧數嗎？

羅博深教授接受采訪時曾回答關于“美國人、美國社會是否重視奧數”？他舉出了幾個例子，2015年他帶隊國際奧數并獲得冠軍時曾被邀請赴白宮，同時收到了來自剛宣布競選總統的希拉里的賀電，并且他說美國社會很多人對數學、奧數都是非常關注的。

從奧數比賽出來的學生，他們的未來如何？

因為參加奧數的都是高中學生，所以他們馬上會面臨升入大學的挑戰，而奧數在升學中的含金量究竟幾何？他說參加比賽的學生，大多數都去了麻省理工和哈佛，“稍差一些”的也會去到加州理工、卡耐基梅隆大學、普林斯頓和斯坦福。但他也同時坦言，只學奧數并不能保證學生進哈佛，畢竟美國大學錄取還要考慮語言能力、領導力和其他經歷。

從就業的角度講，參加過奧數比賽的人并不一定要做數學，在其他領域也都能取得成功。他說以美國隊隊員為例，他們有一些去做數學研究了，也有一些甚至在沒有上大學之前就被硅谷的科技公司、對沖基金公司爭搶，也有很多人當了公司的創始人。

美國隊的訓練方法是什么？

一向以素質教育著稱的美國，在奧數培訓上遵從的原則也是以開發興趣為主。但同時，羅博深教練說讓學生對數學有興趣，是為了增強他們學習的主動性，同時讓他們在數學上投入更多的時間。崇尚快樂教育，也并不是不關注訓練，也一樣要勤奮刻苦，他們往往經過11個月每天數小時的自學，最后會有3周集中訓練。

而想參加IMO，第一步要參加的比賽叫美國數學學術活動（American?Mathematics Competitions，簡稱AMC）。AMC是由美國官方組委會發起的知名度含金量超高的數學學術活動，也是很多藤校入學申請的必填成績，AMC的成績是被美國官方認可的，跟其它自辦的學術活動性質不同，難度也不同，主要是篩選優秀的數學尖子生。AMC分8、10、12三個年級的比賽，學術活動考察的知識范圍包括（但不局限于）代數、數論、平面幾何、立體幾何、排列組合、概率統計、邏輯推理等。可以說是美國高中生證明自己數學能力和水平的必經之路。

數學學術活動該如何準備？

越早越好。 數學學術活動除了考察學生的數學能力外，還有他們的創造力、耐心、心理素質，AMC需要參賽學生在75分鐘內答完25道題，也是對學生高壓下管理時間能力的挑戰。這些能力不是一蹴而就的，需要從小就鍛煉學生，此外小時候吸收能力強，外部干擾少。提早準備遠勝于讓學生12年級一邊準備標化考試申請大學、一邊從頭學習所有奧數知識。上面提到，除了數學能力外，學生還要有極高的心理素質，畢竟不像很多標化考試可以經常反復去考，AMC每年每個年齡段只有一次。

所以在這樣的壓力下，如何平衡好自己的心態，從容應對，在比賽中對于答題有自己的策略就顯得格外關鍵。此外，AMC考試很多學生會有答不完卷的情況出現，主要的原因就是英文題目看不懂，查字典耽誤太多時間。所以AMC這項學術活動，我們不但要學習數學的知識點，對英文能力的要求絕對不比數學低。

AMC作為學術活動，與學生在校內學的數學課，自然是有非常大的區別。學校的數學有非常明確的知識點和進度，學生在課堂上對知識的掌握就能有六七成。而學術活動數學只有非常籠統的考察方向，學生自己是發散并提煉出全部考察內容的，此時就需要專業機構和資深導師依據每年考察重點，系統地規劃學生的學習路徑依據訓練學生的答題思路。
雖然學生也能從網站上獲取往年AMC考試真題，但正因其難度很高，依靠高中的知識水平，是無法把題目全部做對的。
此外，中學數學學術活動很多時候是借鑒了大學數學的理論和思路，憑借高中生的自己的理解能力，就算是對照答案能了解這道題怎么解答，也不能舉一反三，理解背后的知識體系。

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