學(xué)英語要用對(duì)方法

美國教育專家研究指出：“美國小學(xué)生閱讀量是中國小學(xué)生的6倍”，美國大學(xué)生的閱讀量更是驚人。為什么會(huì)有這種差異？很大程度上是因?yàn)橹袊⒆拥恼Z言學(xué)習(xí)用錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法，忽視了“內(nèi)功”。英語啟蒙，可以從聽、說入手，但入門之后，很多家長都發(fā)現(xiàn)，孩子的英語學(xué)習(xí)遇到瓶頸，很難再有提高。這就是沒有注意修煉英語學(xué)習(xí)的“內(nèi)功”——精讀、寫作、批判性思維。

學(xué)英語，要用對(duì)方法

長久以來我們學(xué)英語，更多的是機(jī)械化地學(xué)習(xí)，甚至有點(diǎn)偏理科的一味希望通過語法、單詞結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。這種方法往往讓我們的語言能力停留在低層次的簡單會(huì)話，孩子們肚子里的知識(shí)好比是水壺里煮餃子，寫不出來，更不用說演講或辯論了 。中英教育模式的差異，往往讓我們的語言能力停留在低層次的簡單會(huì)話，失去了學(xué)語言的信心和興趣。正確的學(xué)習(xí)方法能夠讓我們游刃有余地運(yùn)用英語，無論聽、說、讀、寫，都能夠用英語做學(xué)術(shù)溝通并且在內(nèi)容上具有說服力。英語課在西方對(duì)應(yīng)叫做“語言藝術(shù)”(Language Arts)課。任何一種語言蘊(yùn)含著深刻悠久的文化和藝術(shù)的。它注重的是“藝”，更注重閱讀、寫作等高級(jí)表達(dá)形式，注重人文思維、批判性思維的培養(yǎng)。

觀之西方，人文背景的教育是貫穿始終的，甚至在幼兒園階段就有所重視。美國私立學(xué)校的英文教學(xué)或許相當(dāng)于中國高中的"語文課"，不過兩者的形式和內(nèi)容則天差地別。英語課是由老師帶領(lǐng)的圓桌討論，以經(jīng)典文學(xué)作品或者當(dāng)代文學(xué)作品為教材，比起就書論書、就字論字，更注重教會(huì)學(xué)生品讀字里行間的深意，學(xué)會(huì)分析各種文學(xué)技巧，從自己的立場欣賞或批判作者的寫作手法，發(fā)散思維進(jìn)行相關(guān)討論。

”背單詞，猛刷題“的教學(xué)方法，導(dǎo)致我們國家孩子英語人文背景的大大缺失，以及批判性思維、讀寫能力的相對(duì)低下，造成很多學(xué)生雖然是“托福”和“SAT” 的高分，但其實(shí)是語言運(yùn)用上的低能， 很大程度限制了孩子們將來在國際舞臺(tái)上的發(fā)展。

學(xué)英語，要練好“內(nèi)功”

學(xué)英語，要練好聽、說的外家功夫，更要修煉讀、寫和批判性思維的內(nèi)功。以聽說為目的之英語學(xué)習(xí)，作為啟蒙和入門很好，因?yàn)槁犠x、相對(duì)寫說簡單，較易入門。這里千萬不要把“說”理解成簡單會(huì)話，學(xué)術(shù)英語里的說指的是有說服力的辯論或者演說。

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間英語之后，極易出現(xiàn)瓶頸，這也是為何學(xué)生即使單詞量夠了，一碰到老師給個(gè)題目寫作文還是會(huì)抓耳撓腮，沒有模板完全進(jìn)行不下去，準(zhǔn)備好的東西可以說出來，但不熟悉的場景或者不熟悉的話題滿頭大汗也說不清楚——根源在于英文的思維沒有形成，遣詞造句、段落組織的揣摩、修辭的運(yùn)用等豐富表達(dá)手法均沒有接受過系統(tǒng)的鍛煉。你是會(huì)出拳，敢出拳了，但出拳不夠有力，招式不夠恰當(dāng)、精妙，此時(shí)的你需要的是內(nèi)功的修煉。

對(duì)于英語來說，精讀、寫作、批判性思維是“體”，是內(nèi)功，聽、說是“用”，是外功。美國的小學(xué)有一半時(shí)間都用于閱讀、寫作、討論方面的加強(qiáng)。當(dāng)你的讀、寫、思維提高，學(xué)會(huì)品讀文字，讀懂文本背后的深層含義，明白寫作如何謀篇布局、遣詞造句，當(dāng)你不僅讀懂了文章的表面意思，更能理解深層意義、甚至了解文化背景，當(dāng)你能夠就作者的觀點(diǎn)提出自己的意見，并說服別人，你的讀寫就上了一個(gè)臺(tái)階，閱讀寫作更加得心應(yīng)手，聽說也會(huì)自然而然突破瓶頸，會(huì)聽得更明白，說得更有條理、更有說服力。

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