美本申請之康奈爾全攻略

Category: 申請求職, 美本申請 Date: 2019年8月20日下午2:36

如何向招生官展示個人的優(yōu)勢和風采？團隊活動如何成為個人的增分項？為什么要進行課外自主的探索性學習？通識教育到底是個啥？康奈爾的日常又是怎么樣的？

本期我們邀請到了就讀于康奈爾大學的大神帶我們走進康奈爾的秘密花園。

甄

高中畢業(yè)于深圳中學

目前就讀于康奈爾大學

美國大學本科申請和本科生的大學生活是息息相關(guān)的。每個大學都希望自己錄取的學生能夠順利融入學校的學習生活，并且在校內(nèi)校外都取得成功。因此，要想被美國大學錄取，先要了解美國大學本科的生活，然后才能有針對性的向招生官展示自己的優(yōu)勢和特點。在此文中，我將以自己在康奈爾大學的本科生活為素材，說明美國大學本科在學術(shù)和日常生活的特點，并結(jié)合這些經(jīng)驗分析美本申請的招生官的偏向。

團隊協(xié)作能力

首先，在學術(shù)方面，美國本科教育非常重視團隊合作。不論是文科理科，大部分的課程都會設置團隊合作任務，而這些任務在期末總成績的占比中往往占據(jù)很大一塊。這樣的任務鼓勵學生在課內(nèi)課外積極與同學交流，以便可以組隊完成團隊任務。還有些教授會隨機分配小組，無形中逼迫學生與陌生的合作者一起完成任務。因此，學生能否取得理想的成績，不僅取決于學生個人對于課程內(nèi)容的掌握程度，還更要求學生有良好的團隊協(xié)作能力，包括領(lǐng)導力以及溝通能力。我就經(jīng)歷過各種各樣的團隊任務，學科跨越歷史、物理、計算機等。個人的經(jīng)驗是：一個個人能力出眾但是不能形成合力的團隊，遠不如一個齊心協(xié)力的普通學生組成的團隊效率高。

美國大學對于團隊合作的重視度提示了美本申請者：盡量在自己的經(jīng)歷和材料中展現(xiàn)自己團隊合作的能力。這種能力通常可以在不同的方面體現(xiàn)，例如上面提到的領(lǐng)導團隊的能力，以及與隊友積極溝通的能力。由于國內(nèi)的中學教育在課堂中更多注重的是以考試為導向的知識教育，而非以項目為導向的能力教育，來自國內(nèi)的學生可以在傳統(tǒng)課堂外尋找可以體現(xiàn)團隊合作能力的項目，例如比賽、研究、創(chuàng)業(yè)等等。這些依賴團隊合作的項目很有可能成為你申請美本的加分項。

自主探索能力

美國大學本科的課程設置十分注重鼓勵學生在課外進行自主的探索學習。以我校為例，每周教授講述課程知識的lecture大概占學生花在課程總時間的一半，剩下一半時間由助教監(jiān)督的討論課、實驗課，以及各種課后任務組成。討論課通常會對lecture內(nèi)容進行拓展討論，內(nèi)容多是在課前就分發(fā)給學生，讓學生自主學習后在討論課上進行討論，分享并借鑒各自的想法。如果學生沒有投入時間研究討論課的資料，就很可能在課上面臨無話可說的窘境。有些課程會在討論課上設置小測，測試內(nèi)容包括但不僅限于lecture內(nèi)容。因此，學生通常在上完lecture之后，還會花不少時間學習與課程有關(guān)的知識。實驗課雖然多會把內(nèi)容控制在課堂中完成，但每次實驗課之前都會有pre-lab作業(yè)，旨在讓學生提前了解實驗背景、計劃實驗內(nèi)容和學習實驗方法。這些作業(yè)同樣調(diào)動學生在課外時間對課程內(nèi)容進行探索和研討。Lecture上布置的作業(yè)，正如上一段所述，多是小組完成的項目型作業(yè)。

這種作業(yè)不僅鼓勵優(yōu)秀的團隊合作，而且通常不設有一個絕對正確的答案，而是開放性的讓學生自由探索不同可能性。舉個例子，我上的計算機課，期末作業(yè)是組隊完成一個“飛機大戰(zhàn)”的游戲，而循序漸進完成程序的基本框架可以得到60分（滿分100）；剩下40分要求學生發(fā)揮創(chuàng)意，改進游戲的各種玩法、設定甚至畫面設計。像這樣的開發(fā)性任務，學生必須花費相當一部分時間進行自主學習和探索。所以美國大學招生官在錄取學生時很注重學生本身對于學術(shù)的熱情，以及自主探索的能力。

因為如果沒有熱情，學生將不會適應以探索為導向的美式本科教育。作為申請者，學生應該著重強調(diào)自己在所申請專業(yè)的熱情，以適當?shù)睦酉蛘猩僬故咀约旱难芯磕芰ΑＴ谶@里，研究能力并不是指每個學生都要投入學術(shù)研究中，而是不論學生的興趣行業(yè)是什么，都要在自己感興趣的行業(yè)付出相當?shù)呐Γ⑷〉孟鄬某删汀?/p>

特有的文化背景

此外，由于美國大學崇尚通識教育，多數(shù)學校在大二之前不會要求學生確定專業(yè)。因而學生有足夠的空間和時間在大一選擇上自己感興趣的課。這導致很多課程的學生組成十分多元，來自不同的專業(yè)和文化背景。上面提到的團隊合作經(jīng)常建立在這種多元的學生組成上，這使得學生需要學習如何接納和理解不同的文化和不同思維方式。同時，大學也會更青睞接收帶有一定文化色彩的學生，以打造多元的校園文化。我的學校就很重視支持各種代表地區(qū)文化的學生社團，這些社團會經(jīng)常在校園內(nèi)舉辦象征自己文化的文娛活動，比如中國學生會組織過諸如中秋廟會、春節(jié)晚會等等。申請者在申請美國大學本科時，如果能將自己代表的文化背景融入申請材料中，無疑會給招生官留下深刻的印象。同時也要注意展現(xiàn)自己多元的一面，讓學校看到你身上不同的可能性。

學習之外的日常

在學術(shù)生活以外，美本的日常生活也五彩紛呈。有的學生在周末可能會在學校周圍社區(qū)做志愿工作，例如給當?shù)匦W當科學老師，或者在教會幫助組織慈善活動。此外，很多學生在休閑時間參加各種體育活動：或者加入校體育隊，或者加入相關(guān)的體育俱樂部，抑或是參加學校組織的體育比賽。不論是什么活動，每個學生都活躍在校園社區(qū)中自己感興趣的領(lǐng)域。因此，學校特別重視學生所謂的“社區(qū)貢獻”的潛力。如果申請者在申請材料中一味強調(diào)自己的學術(shù)能力，而沒有涉及到學術(shù)外的內(nèi)容，將很難給招生官留下好印象。

我去年看到對康奈爾招生官的訪談，他特別強調(diào)不希望錄取“以學術(shù)為唯一目的來到康奈爾”的學生。因此，申請者應該適當?shù)恼故咀约旱臉I(yè)余愛好，證明自己在學術(shù)領(lǐng)域以外依然可以給校園帶來積極性的影響。

正如上面所說，美國大學本科招生注重多元性，可以接受來自不同國家、不同文化背景、不同興趣的學生。但如果申請者不具備、或是沒有展現(xiàn)出強烈的個人色彩，招生官便很難從茫茫人海中選中你。因此，不論申請者本身具有什么特質(zhì)，都需要著重在申請材料中塑造出一個完整的個人形象，給招生官留下深刻的印象。我相信，只要展現(xiàn)出精彩而真實的自我，就很大幾率獲得理想的offer。