為何考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中仍選擇去美國(guó)讀高中

近幾年，隨著赴美就讀中學(xué)的學(xué)生人數(shù)的增加，美國(guó)高中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。如果想去頂尖的美高，連最基本的標(biāo)化條件（托福110＋，SSAT2300＋）都堪比頂尖大學(xué)

是什么原因吸引著中國(guó)這么多家庭在這么早的時(shí)候就送孩子出國(guó)讀書(shū)呢？去美國(guó)讀高中到底有什么優(yōu)勢(shì)？

我把美高的優(yōu)勢(shì)大致分為三類：語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，大學(xué)錄取優(yōu)勢(shì)，教育理念優(yōu)勢(shì)

1、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

很多美高的學(xué)生，即使他在當(dāng)初申請(qǐng)美高時(shí)托福分?jǐn)?shù)并不高甚至沒(méi)有托福分?jǐn)?shù)

但當(dāng)他申請(qǐng)本科時(shí)，他的英語(yǔ)能力基本也不需要托福分?jǐn)?shù)來(lái)證明了

因?yàn)閷?duì)于美國(guó)學(xué)校來(lái)說(shuō)，托福分?jǐn)?shù)不是唯一衡量學(xué)生語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)，之所以設(shè)置托福分?jǐn)?shù)，是因?yàn)閲?guó)際學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)太激烈，需要用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)設(shè)置門(mén)檻。

但是對(duì)于讀完四年美高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校甚至是可以免掉托福成績(jī)的，只需要一個(gè)SAT分?jǐn)?shù)即可。

2、大學(xué)錄取的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)錄取優(yōu)勢(shì)也是大部分家長(zhǎng)考慮去美高的原因。那么我們先來(lái)看兩個(gè)案例

第一個(gè)案例，兩個(gè)學(xué)生各方面的分?jǐn)?shù)這塊都是差不多的但是錄取結(jié)果卻差了好幾十名，這幾十名可能中間就差了好幾萬(wàn)名中國(guó)學(xué)生。

第二個(gè)案例，兩個(gè)學(xué)生錄取的學(xué)校排名都是差不多的，但是美高的學(xué)生在標(biāo)化這塊卻低了不少。

那么為什么會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)呢？

1）很多美國(guó)大學(xué)在定義國(guó)際學(xué)生的時(shí)候不再是按照國(guó)籍來(lái)算了，而是看學(xué)生就讀的學(xué)校是否在美國(guó)境內(nèi)，我們看下各大學(xué)校的官網(wǎng)截圖

很多學(xué)校已經(jīng)明確解釋，我們只看學(xué)生是在哪里接受的高中教育，而不是看學(xué)生的國(guó)籍是在哪里。

哈佛大學(xué)說(shuō)我們所指的國(guó)際學(xué)生是在美國(guó)以外就讀的申請(qǐng)者。

康奈爾大學(xué)說(shuō)我們審閱申請(qǐng)者主要是看你目前就讀的學(xué)校而不是你的國(guó)籍。

芝加哥大學(xué)說(shuō)如果你是在美國(guó)以外就讀的學(xué)生，你將會(huì)被視為國(guó)際生。

那么這個(gè)政策在很大程度上為美高學(xué)生申請(qǐng)頂尖大學(xué)助力了。

2）我們統(tǒng)計(jì)了一下幾大名校在2018申請(qǐng)季錄取的中國(guó)籍學(xué)生的名額分配，請(qǐng)看下圖

 

其實(shí)對(duì)比出來(lái)我們看到這幾大學(xué)校在美高和國(guó)內(nèi)的學(xué)生錄取人數(shù)上差了不到一倍，但是申請(qǐng)人數(shù)卻達(dá)到了10倍的差距。

而且很多優(yōu)質(zhì)美高升入top30大學(xué)的升學(xué)率可以達(dá)到百分之七十以上甚至也有百分之九十幾的

這種比率即使在國(guó)內(nèi)像上海世界外國(guó)語(yǔ)和上中國(guó)際這類頂尖的國(guó)際學(xué)校也是達(dá)不到的。因此可見(jiàn)美高學(xué)生在申請(qǐng)本科時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度是要低很多的。

3、美國(guó)教育方式的優(yōu)勢(shì)

首先，美國(guó)很注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，尤其在高中階段。

在中國(guó)，學(xué)生如果就讀體制內(nèi)的學(xué)校，那么家長(zhǎng)和學(xué)生的一切中心都是圍繞高考，進(jìn)行應(yīng)試化模式化教育，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，各項(xiàng)基本技能受到了嚴(yán)重的限制。

就算就讀國(guó)際學(xué)校，由于學(xué)校的資源和課程設(shè)置的局限性，學(xué)生的選擇還是相當(dāng)有限的。

但在美國(guó)，當(dāng)?shù)馗咧袑W(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常重視，學(xué)校的選修課程非常豐富，例如：聲樂(lè)、器樂(lè)等音樂(lè)類課程及體育運(yùn)動(dòng)類的課程，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展，潛力得到全面的發(fā)揮。

其次，美高的課程非常多樣化。

美國(guó)的課堂教學(xué)特點(diǎn)是充分地分層才能讓學(xué)生找到自己的位置，找到自己的最近發(fā)展區(qū)，合理地安排自己的學(xué)業(yè)。

美國(guó)中學(xué)課堂課程包括高水平課程、普通課程和特殊課程，高水平課程包含了AP、IB、Honor三類

他們是大學(xué)選修課程，這些課程是在高中階段開(kāi)設(shè)的，達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平的課程，供那些學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，這些課程具有很高的挑戰(zhàn)性，無(wú)論是難度還是深度，要求學(xué)生付出更多地努力。

我們看上面的這兩張圖，Wyoming是美國(guó)的一個(gè)高端寄宿，這個(gè)學(xué)校的選修課多達(dá)100多門(mén)，光數(shù)學(xué)一門(mén)課的課程數(shù)量設(shè)置就達(dá)到了12門(mén)。

更不用說(shuō)排名第一的安多弗，這個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置達(dá)到了300門(mén)，且選修課都有150門(mén)。這個(gè)數(shù)字在國(guó)內(nèi)任何一個(gè)學(xué)校都是達(dá)不到的。

其實(shí)不僅課程的豐富度很重要，課程的難度設(shè)置也很重要。

因?yàn)槊绹?guó)高校在錄取學(xué)生的過(guò)程中不僅要看學(xué)生的標(biāo)化和各科成績(jī)(GPA)，還越來(lái)越看重高中畢業(yè)生的大學(xué)先修課程考試成績(jī)，比如AP課程。

曾經(jīng)有個(gè)統(tǒng)計(jì)：在錄取參考指標(biāo)排序中，連續(xù)十年排名前三的是大學(xué)先修課程的考試成績(jī)，SAT或ACT和GPA。

由此大學(xué)先修課程的成績(jī)已經(jīng)成為大學(xué)錄取高中的最重要的試金石

到目前為止，美國(guó)大學(xué)理事會(huì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)了23個(gè)領(lǐng)域38門(mén)的AP課程，供高中開(kāi)設(shè)

因此我們很多學(xué)生和家長(zhǎng)也常常以開(kāi)設(shè)大學(xué)選修課程的豐富度來(lái)判斷一個(gè)高中學(xué)術(shù)含金量的高低（當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)校不開(kāi)設(shè)AP課程，例如全美第一和第二的Phillips Exeter Academy和Phillips Exeter Andover

但是由于學(xué)校自身難度本來(lái)就很大，所以即使修學(xué)校自己的課程也能去參加AP考試的）。

下面給大家看兩個(gè)案例可以充分說(shuō)明AP考試的重要性。

我們可以看到兩位美高學(xué)生都有修AP課程，第二位同學(xué)的AP分?jǐn)?shù)是滿分，這對(duì)申請(qǐng)?zhí)傩Ｊ欠浅Ｓ袔椭摹?/p>

美國(guó)的這些學(xué)術(shù)課程分類很細(xì)致，而且美國(guó)允許學(xué)生跨年級(jí)選課

學(xué)生能夠容易地找到符合自己特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的課程，比如像數(shù)學(xué)課，因?yàn)橹袊?guó)的數(shù)學(xué)學(xué)的還是比較難的，我們很多學(xué)生基本上都能很快開(kāi)始修榮譽(yù)課程和AP課程，即使在國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，到了美高基本上也都能修AP數(shù)學(xué)。

再比如英語(yǔ)課程學(xué)生可以選擇16種之多，無(wú)論是能力薄弱的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生，還是各具特長(zhǎng)的學(xué)生，都能在這些課程中找到屬于自己的位置。

尤其是與大學(xué)課程緊密相銜接AP、IB、Honor課程，富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)和促進(jìn)越來(lái)越多的高中生接受更深的學(xué)習(xí)，很多學(xué)有余力的學(xué)生在十年級(jí)時(shí)開(kāi)始選擇此類課程，一般情況下中國(guó)學(xué)生去參

AP考試的科目數(shù)量都在3-5門(mén)。

但是是不是AP課越多越好呢？?答案是否定的

對(duì)于那些在學(xué)術(shù)上毫無(wú)準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在AP課程中掙扎可能會(huì)適得其反，不好的考試成績(jī)對(duì)大學(xué)申請(qǐng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

也就是說(shuō)，參加多少門(mén)AP課程不重要，重要的是學(xué)生能否通過(guò)AP課程的考試。

只有在考試上取得較好的成績(jī)，才能在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候有優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)學(xué)生參加許多AP課程并且沒(méi)有在課程或AP考試中獲得及格分?jǐn)?shù)時(shí)，招生官員“不會(huì)留下深刻的印象”。

這代表學(xué)生正試圖在他們尚未準(zhǔn)備好的領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)，并且只是試圖通過(guò)他們認(rèn)為會(huì)給大學(xué)留下深刻印象的課程來(lái)提高他們的成績(jī)。

因此，不建議學(xué)生盲目的參加多門(mén)AP課程，最好能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，選擇適合自己的課程。

總之，美國(guó)高中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是面臨挑戰(zhàn)的，如果能夠合理運(yùn)用美高的資源，對(duì)于后期升學(xué)就會(huì)是一個(gè)非常好的跳板，離名校的距離也會(huì)更近。

希望各位學(xué)生可以提前多為自己的能力提升進(jìn)行規(guī)劃，這樣去了美高才能如魚(yú)得水。