拒絕做黃曉明式家長(zhǎng)

教育不是控制。英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己推論。給他們盡量少些控制，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)。”所以，千萬(wàn)不能成為黃曉明式家長(zhǎng)！很多家長(zhǎng)自以為給了孩子最好的物質(zhì)條件、最好的教育，但孩子自己卻并不一定想要這些，而家長(zhǎng)也從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)孩子喜歡什么、感受什么、想要什么。這種“我不要你覺(jué)得，我要我覺(jué)得”的霸道行為，將父母和孩子置于不平等的關(guān)系中，讓親子之間失去了平等交流的可能。很多父母總是頭疼孩子為什么“不聽(tīng)話”，他們希望孩子能做個(gè)好孩子，乖乖聽(tīng)話。然而這些家長(zhǎng)卻往往事與愿違。很多時(shí)候我們希望孩子聽(tīng)話，無(wú)非抱著和黃曉明一樣的看法——凡事得大人說(shuō)了算，不然的話這事兒就太麻煩了，咱們就沒(méi)法弄了。實(shí)際上如果孩子認(rèn)同父母的觀點(diǎn)，是會(huì)主動(dòng)聽(tīng)話和照做的；孩子的不聽(tīng)話，恰恰反映出孩子和父母的需求是不同的。如果我們能蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，了解他們“不聽(tīng)話”背后的訴求到底是什么，并且試圖找到兩全其美的解決方案，不僅會(huì)讓孩子更信任我們，也會(huì)進(jìn)一步鞏固良好的親子關(guān)系。

近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望將孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校入讀，但是國(guó)際學(xué)校不僅對(duì)孩子進(jìn)行筆試和面試，更重要的是對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)于是否認(rèn)可學(xué)校教學(xué)理念的考察！在國(guó)際學(xué)校中，孩子會(huì)接受更先進(jìn)的教育理念，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、交流溝通、情緒控制等能力，并通過(guò)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)融入社會(huì)。而英式教育會(huì)在初高中通過(guò)孩子多種興趣培養(yǎng)，盡快的確定孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)研究的方向。無(wú)論英式教育還是美式教育，都會(huì)讓孩子接受與中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育不一樣的教育理念，培養(yǎng)孩子成為擁有“全球視野”的世界公民。國(guó)際學(xué)校重視家長(zhǎng)和孩子的溝通問(wèn)題，把孩子當(dāng)成是一個(gè)完整的、獨(dú)立的人來(lái)看待。而不是意圖控制孩子，希望孩子“聽(tīng)話”，做家長(zhǎng)希望成為的樣子。國(guó)際學(xué)校不是你想花錢(qián)就可以進(jìn)入的，他全面考察家庭各方面的情況，包括家長(zhǎng)的教育水平、職業(yè)發(fā)展、目前規(guī)劃、教育理念等。國(guó)際學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的考察甚至比對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)格。所以，拒絕成為黃曉明式家長(zhǎng)，改變中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，多給孩子發(fā)展空間并懂得傾聽(tīng)，多和孩子溝通，了解孩子想要的，關(guān)注孩子的情緒。做到這些，不僅會(huì)利于孩子的身心健康發(fā)展，也會(huì)讓家長(zhǎng)找到適合孩子的國(guó)際學(xué)校。如果我們關(guān)懷一個(gè)人，就必須要做到足夠了解他以及他的世界，就像我就是他，我能夠用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不是把他看成物品，從外面去審核、觀察。在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，也許我們也曾被原生家庭傷害過(guò)，然后用了很多年療愈自己內(nèi)心的痛楚。所以我們不能忘記自己也曾經(jīng)是那些被傷害的小孩子，并用同樣的模式去給要求孩子聽(tīng)話，給孩子貼標(biāo)簽，取消他們的權(quán)利，不斷催促，以及開(kāi)一些并不好笑的玩笑……