擁有一對(duì)一升學(xué)老師的專業(yè)輔導(dǎo)是什么樣的體驗(yàn)？

升學(xué)指導(dǎo)老師旨在讓其學(xué)生有具更多元化的選擇空間，以及幫助學(xué)生更加深入地去了解英國(guó)大學(xué)的具體信息，大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，錄取標(biāo)準(zhǔn)，以及課程和職業(yè)規(guī)劃等信息。他們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)背景下申請(qǐng)名?；蜻x擇適合自己專業(yè)的學(xué)校，及留學(xué)規(guī)劃。

?給學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)和信息，盡量以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，提供專業(yè)的指導(dǎo)和探索。比如針對(duì)選擇A-Level課程，本科預(yù)科，商科BTEC,? IB或者藝術(shù)預(yù)科的學(xué)生給予指導(dǎo)。在選擇就讀課程的專業(yè)課時(shí)，必須要和之后所選擇的本科專業(yè)相符合，并指導(dǎo)學(xué)生做好課程解釋，描述，以幫助學(xué)生順利拿到大學(xué)錄取。除此之外，在導(dǎo)師這個(gè)層面上，升學(xué)指導(dǎo)老師的職責(zé)，并不會(huì)單以“被學(xué)校有條件錄取”為最終目的，而是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多時(shí)候，“高考”階段是學(xué)生生涯中很重要的時(shí)期，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)及情緒波動(dòng)等，都會(huì)影響到最后所取得的結(jié)果。

大多數(shù)孩子進(jìn)入英國(guó)教育體系時(shí)都是在高中階段，升學(xué)指導(dǎo)老師會(huì)結(jié)合在中國(guó)教育體系下的初中和高中學(xué)習(xí)能力，尤其是數(shù)理化方面的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)和專業(yè)方向，挖掘?qū)W生的特質(zhì)，并在前期開始讓學(xué)生了解與申請(qǐng)相關(guān)知識(shí)和流程，讓學(xué)生能夠在后期更加順利和成熟的面對(duì)申請(qǐng)時(shí)間軸發(fā)生的變化。在這個(gè)過程中，往往需要要家長(zhǎng)介入溝通，給予多方面的意見。在與家長(zhǎng)的溝通上，大多數(shù)的痛點(diǎn)是需要家長(zhǎng)站在孩子自身的匹配度上去看待學(xué)校的選擇，從孩子的潛力以及社會(huì)發(fā)展需要去選擇專業(yè)，而不是單一的去關(guān)注排名。大多數(shù)的溝通需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的“磨合”，也需要專業(yè)的老師去引導(dǎo)家長(zhǎng)了解英國(guó)教育系統(tǒng)和大學(xué)高等教育，當(dāng)遇到問題時(shí)，也可以更好的解決問題或減少疑慮。

初來英國(guó)的學(xué)生，由于對(duì)教育系統(tǒng)不適應(yīng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)太低，而無(wú)法申請(qǐng)到理想的大學(xué)；通常最好是能夠在申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)時(shí)，提前2年做好成績(jī)的完善和申請(qǐng)大學(xué)的評(píng)估。如果到最后一年的備考大學(xué)階段，需要冷靜的分析對(duì)于大學(xué)專業(yè)錄取的情況，以及學(xué)生是否能夠達(dá)到，另外，對(duì)于之后的職業(yè)規(guī)劃（在成績(jī)太低無(wú)法達(dá)到的情況下），要及時(shí)作出解決方案，尋求提高成績(jī)的方法，或者考慮轉(zhuǎn)換專業(yè)等。

英國(guó)大學(xué)預(yù)備課程繁多，但英國(guó)大學(xué)大多數(shù)以A-level, IB等作為官方標(biāo)準(zhǔn)，如果是就讀預(yù)科的學(xué)生，不清楚要達(dá)到的具體分?jǐn)?shù)，錄取要求是由基本的學(xué)術(shù)要求和雅思要求組成，有些大學(xué)還需要參加面試和作品集審核，在申請(qǐng)前期就要非常清楚錄取標(biāo)準(zhǔn)，才能選擇跟自己學(xué)習(xí)能力相匹配的5所院校，由中高低不同的學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)組成，在收到5所院校的有條件錄取時(shí)，學(xué)生再根據(jù)學(xué)校老師對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的分析去選擇2所最終院校。

大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置專業(yè)的升學(xué)老師，由班主任或授課老師在講座中粗略的向?qū)W生介紹UCAS系統(tǒng)的申請(qǐng)流程，尤其是國(guó)際學(xué)生很少的英國(guó)私立高中，老師在給中國(guó)學(xué)生推薦院校時(shí)，會(huì)針對(duì)學(xué)生成績(jī)，推薦英國(guó)本地學(xué)生喜愛的實(shí)踐類的大學(xué)，而這些大學(xué)通常不符合國(guó)際學(xué)生的職業(yè)要求。

專業(yè)的老師，給學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的升學(xué)指導(dǎo)。我們利用半年甚至一年的時(shí)間去和學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一起溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何駕駛，希望學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后能夠安穩(wěn)地駛向自己的目的地。英國(guó)的私立高中里通常沒有全職的升學(xué)輔導(dǎo)老師，高一學(xué)生是一群剛剛從中國(guó)式教育體系下，轉(zhuǎn)變進(jìn)入國(guó)際課程的學(xué)生。他們面臨很多的挑戰(zhàn)，比如：學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。進(jìn)入國(guó)際課程時(shí)，學(xué)生有了必修，選修和自修時(shí)間，以及課外活動(dòng)的選擇，從以往“被安排”到現(xiàn)在“我來安排”，學(xué)生不僅僅要自己做決定，還要學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間。所以從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，是高一學(xué)生不可避免的挑戰(zhàn)。

其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是留學(xué)生必須要攻克的關(guān)卡。在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)中，他們很少接觸全英文的課堂和學(xué)術(shù)英語(yǔ)，將應(yīng)言從書本英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)不同國(guó)家的教育體制和特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的申請(qǐng)大學(xué)指導(dǎo)。與此同時(shí)，還要考慮到國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的期望與訴求，所以，針對(duì)中國(guó)學(xué)生在本科階段的升學(xué)指導(dǎo)工作是非常有必要的。

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