做了這么多年閱讀理解，你的閱讀素養(yǎng)能打幾分？

日前，最新的國際閱讀素養(yǎng)進展研究報告出爐，其中對50多個參與國的低齡兒童進行了閱讀理解評估。

這項評估的框架、發(fā)現(xiàn)和意義何在？此外，國內(nèi)外又是如何有效推廣兒童閱讀的？小思帶大家一探究竟。

前不久，最新的PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）數(shù)據(jù)分析，即國際閱讀素養(yǎng)進展研究報告出爐，該報告對50多個參與國的低齡兒童進行了閱讀理解評估。

跟PISA測試類似，這也是一項國際比較教育的研究，雖然這次中國沒有參加，讓公眾對這個報告的關(guān)注度大打折扣，但閱讀素養(yǎng)Reading Literacy的重要性毋庸置疑。

所以今天讓小編帶大家來了解一下這項評估的框架、發(fā)現(xiàn)和意義，以及國內(nèi)外推廣兒童閱讀的有效做法。

國際閱讀素養(yǎng)進展研究 國際閱讀素養(yǎng)進展研究是由國際教育成績評價協(xié)會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）發(fā)起的，從2001年開始PIRLS每五年開展一次，將9歲左右的學(xué)生確定為測試對象，這相當(dāng)于大部分參加國的四年級。

之所以選擇這樣的群體，是因為9-10歲是兒童作為閱讀者的發(fā)展過程中一個十分重要的轉(zhuǎn)折點，大多數(shù)國家都要求四年級末的學(xué)生能夠知道如何閱讀，并且可以通過閱讀來進行學(xué)習(xí)。

PIRLS評價框架的核心是對于“閱讀素養(yǎng)”的界定，這一定義也在不斷迭代更新。

PIRLS 2016的評估框架中對“閱讀素養(yǎng)”的定義如下：?理解和運用社會需要的或個人認(rèn)為有價值的書面語言形式的能力，閱讀者能夠從各種文章中建構(gòu)意義，他們通過閱讀來進行學(xué)習(xí)、參與學(xué)校中和日常生活中的閱讀活動、并獲得樂趣。

Reading literacy is the ability to understand and use those written language forms required by society and/or valued by the individual. Readers can construct meaning from texts in a variety of forms.? They read to learn, to participate in communities of readers in school and everyday life, and for enjoyment.

這一定義突出了學(xué)生在學(xué)校和日常生活中進行閱讀的廣泛重要性，強調(diào)了閱讀活動發(fā)生的不同情境。

基于對“閱讀素養(yǎng)”的定義，PIRLS通過閱讀測試和調(diào)查問卷兩種方式來測評“閱讀素養(yǎng)”，其中包括三個方面：理解過程、閱讀目的、閱讀行為和態(tài)度。

理解過程和閱讀目的是閱讀測試的評價內(nèi)容，閱讀行為和態(tài)度則通過調(diào)查問卷中的學(xué)生問卷進行評價。

閱讀能力中的理解過程和閱讀目的是緊密結(jié)合在一起通過閱讀測試進行考查的。

PIRLS評價框架確定了與參加測試的年齡組學(xué)生相關(guān)的兩個主要的閱讀目的：為文學(xué)體驗而閱讀；為獲取和使用信息而閱讀。

另外，框架還確定了讀者在兩種閱讀目的中同樣要使用的四個理解過程：關(guān)注并提取明確陳述的信息；進行直接推論；解釋并整合觀點和信息；檢視并評價內(nèi)容、語言和文本成分。

以上的每一個理解過程在上述兩種不同的閱讀目的中都將受到評價，但是，不同閱讀目的及理解過程在評價中所占的百分比存在著一定差異。

更重要的是，在閱讀題目中，不僅有多選題、開放式問題，而且這些問題的設(shè)置不僅停留在對文章內(nèi)容信息層面的理解，更需要學(xué)生運用高階思考能力歸納分析或者創(chuàng)建自己的回答。

與此同時，PIRLS每次都會把自己的評估樣題、評分標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)站上公布出來，讓更多的老師、教學(xué)者、家長了解他們對閱讀素養(yǎng)的理解和評估方式。

比如說在2016年文學(xué)閱讀測試的樣題中，PIRLS給出了一篇名為“勇敢的夏洛特”Brave Charlotte的文章。

在第一部分閱讀完后，給出了兩個問題，以及相關(guān)的評分指導(dǎo)。1.? 誰是Jack？

2.? Jack試圖對Charlotte做什么？

根據(jù)報告數(shù)據(jù)分析，俄羅斯聯(lián)邦和新加坡學(xué)生的閱讀水平最高，這兩個國家有四分之一以上的學(xué)生達到PIRLS高級標(biāo)準(zhǔn)。

達到這個水平的學(xué)生能在相對復(fù)雜的文本中解釋、整合和評估故事情節(jié)和信息。

而愛爾蘭、芬蘭、波蘭等國家地區(qū)大約有五分之一的學(xué)生達到高級標(biāo)準(zhǔn)，處于較高的水平。

其中愛爾蘭四年級學(xué)生的閱讀素養(yǎng)成績比2011年的測評結(jié)果提高了15個百分點，同時數(shù)據(jù)顯示，愛爾蘭學(xué)生此次測評中的性別差距比上一輪大幅減小。

而澳大利亞相較于2011年的測評結(jié)果也有了顯著的提升，平均閱讀成績從2011年的527分提高到2016年的544分。

從各個國家的報告數(shù)據(jù)中可以看出，有的國家在兒童閱讀方面已經(jīng)取得顯著的成效，而有的國家仍然有很大的進步空間。

尤其是在歐美等國家，閱讀更是成為了中小學(xué)的必修課，對閱讀的重視反映了一個國家整體的國民素養(yǎng)。

那么，國外都采取了哪些方式來推動兒童閱讀的開展呢？

公共圖書館，為兒童提供充足的閱讀機會?曾經(jīng)有一組照片在網(wǎng)絡(luò)上流傳，在倫敦地鐵上，到處都是捧書閱讀的乘客。

對比國內(nèi)，在地鐵中讀書的人群寥寥可數(shù)，大多數(shù)人都是拿起手機看劇、刷微博，亦或是玩游戲。

根據(jù)我國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本，是世界上人均讀書最少的國家之一。

從根源上來講，正是因為大多數(shù)人在兒童時期并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而導(dǎo)致了成年國民巨大的閱讀量差異。

由此可見，孩提時代的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，對一個人的整體發(fā)展，對一代人的閱讀乃至對整個社會的國民素養(yǎng)都有著重要的影響。

歐美很多發(fā)達國家都十分重視兒童閱讀的推廣，尤其是在公共圖書館中，更是為兒童提供了充足的閱讀空間與閱讀機會。

例如在丹麥，閱讀，是一種自然而然的生活方式。

為了給兒童提供更好的閱讀環(huán)境，許多丹麥圖書館專門開設(shè)了兒童閱覽區(qū)，為孩子們選取合適的書目，從童話繪本到哲學(xué)文學(xué)作品，在丹麥的圖書館中一應(yīng)俱全。

同時，為了吸引孩子們的興趣，閱覽室都采用了五彩斑斕的裝飾，豐富多樣的設(shè)計等，讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

閱讀，融入在教學(xué)中的點點滴滴?美國伊利諾伊大學(xué)閱讀研究中心的一項調(diào)查顯示:一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟能力大體相當(dāng),但美國學(xué)生的閱讀量卻是中國學(xué)生的6倍。

如此大的差距不禁令人深思。

在中國，很多家長認(rèn)為孩子只要學(xué)好教材，完成學(xué)校課程就可以了，把課外書當(dāng)作是消遣、甚至是“閑書”。

殊不知，長此以往，孩子缺失的不僅僅是更廣闊的視野，更是丟失了基礎(chǔ)的語言素養(yǎng)。

閱讀的最終目的，不是為了應(yīng)付考試、提高學(xué)習(xí)成績，而是為了擴寬視野，為了更有意義的創(chuàng)造。

閱讀，是美國中小學(xué)課堂中主要的教學(xué)活動之一，相比于條條框框刻板的教材內(nèi)容，學(xué)校老師更傾向于讓孩子們從自主閱讀中獲得答案，得到啟發(fā)。

美國紐約州規(guī)定，閱讀是中小學(xué)生的必修課，小學(xué)生每年最少要閱讀25本書，對著年級的增長，數(shù)目也愈加深入，從基礎(chǔ)的繪本童話到深奧的小說詩歌等。

在美國中學(xué)階段，除了閱讀量的擴充，在閱讀的深度和廣度上也會隨著年齡段而增加。

學(xué)校將閱讀和寫作聯(lián)系起來，學(xué)生每讀完一本書，都要寫讀書報告，將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化并重新建構(gòu)。

并且，閱讀的范圍不僅僅是在文學(xué)，哲學(xué)、經(jīng)濟、法律、歷史、藝術(shù)等都會有所涉獵。美國教育學(xué)家認(rèn)為，一定量的閱讀課可以幫助學(xué)生開闊視野，鍛煉培養(yǎng)他們的思辨能力。

愛爾蘭教育與技能部部長理查德·布魯頓表示，“閱讀是一項基本技能，能夠使學(xué)生自信地參與教育，充分發(fā)揮他們的潛能。”

在閱讀素養(yǎng)進展研究報告發(fā)布后，各個國家都采取了相應(yīng)的措施以提高本國學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

其中，法國以閱讀素養(yǎng)出發(fā)，提出將在教育培訓(xùn)中增加每年每人9小時的閱讀教學(xué)能力提升內(nèi)容，并在小學(xué)課堂中增加每日聽寫和每周一小時閱讀，小學(xué)的課外輔導(dǎo)課和初中的個性化輔導(dǎo)課中增加閱讀訓(xùn)練等內(nèi)容。

享受閱讀，讓閱讀變得更有趣?兒童閱讀在美國、英國、丹麥等國家起步早，發(fā)展快，范圍廣，并經(jīng)過長期的實踐取得了顯著的成效。

這些科學(xué)系統(tǒng)的體系模式也逐漸被引入到國內(nèi)，許多國際學(xué)校將閱讀作為基礎(chǔ)教育階段的重要環(huán)節(jié)，并在培養(yǎng)閱讀興趣，科學(xué)系統(tǒng)閱讀等方面采用了多樣化的引導(dǎo)方式。

在“成長敢探號”探校過程中，我們看到每一所國際學(xué)校都十分重視對學(xué)生們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，“圖書館建設(shè)”、“閱讀活動”等成為了學(xué)校一道道亮麗的風(fēng)景線。

學(xué)生們喜愛閱讀、愿意閱讀、主動閱讀，閱讀已經(jīng)成為了它們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

青苗國際雙語學(xué)校在建設(shè)圖書館時，針對高低年級閱讀水平、認(rèn)知能力的不同，設(shè)立了高年級、低年級兩個圖書館。

在高年級圖書館中，更加注重學(xué)生們高階思維的培養(yǎng)，這里擺放著他們各個學(xué)習(xí)科目所涉及的相關(guān)書目，圖書管理員也會根據(jù)學(xué)生的不同需求，為他們推薦相應(yīng)的閱讀書目。

圖書館也是一個交流學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生可以和老師在這里進行課后的學(xué)術(shù)交流，老師可以為學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

低年級圖書館與高年級圖書館相比，有著截然不同的風(fēng)格，活潑的氛圍為低年級學(xué)生提供了輕松愉快的環(huán)境，五彩的裝飾、各式活動的海報以及多樣化的書目，無一不吸引著孩子們。

在這里他們可以挑選到自己喜愛的圖書，可以與同學(xué)老師相互討論，在書海中暢游。

與美國中小學(xué)一樣，赫德雙語學(xué)校在閱讀中也加入了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)校自主編訂的校本教材中，每一冊都有一些推薦書目。

例如在小海豚班的語文課本中，推薦的是《神奇女俠》。學(xué)生們在完成閱讀后，會相應(yīng)地寫下自己的心得與體會，有的孩子還配上了豐富多彩的插圖。

老師則會將這些心得體會張貼在教室的墻上，供同學(xué)們相互欣賞、學(xué)習(xí)。

每一位孩子對故事的理解都有所不同，都有著自己的奇特想象和心得，在欣賞他人作品時，也正是他們學(xué)習(xí)的機會，這樣的方式為同學(xué)們提供了更廣闊的思路和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

除了常規(guī)教材中的閱讀外，學(xué)校也會采用各式各樣的比賽、活動來鼓勵孩子們閱讀，例如中芯學(xué)校每年都會舉辦“書香閱讀”活動，由學(xué)校老師組成評委團，定期針對學(xué)生們的閱讀數(shù)量和閱讀深度進行考核。

比如根據(jù)學(xué)生所閱讀的書目，提出一些問題，學(xué)生們用中英文回答問題，只有當(dāng)回答問題達到一定的數(shù)量，才能通過考核，獲得“書香學(xué)士”、“碩士”和“博士”的稱號。

這種學(xué)術(shù)活動的方式同樣也是一種考核，檢驗孩子們對內(nèi)容的理解，思考的深度以及思維的開闊，為通過答辯的孩子賦予榮譽稱號作為一種獎勵，極大地激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，鼓勵他們主動閱讀，享受閱讀。

閱讀是一種能力，是一種生活方式，同時也是一扇幫助我們博古通今、通向未來的窗戶。

用閱讀充實孩子們的心靈，創(chuàng)造更多的價值。

學(xué)校為孩子們提供了充足閱讀、科學(xué)閱讀的機會，極大地激發(fā)他們的閱讀興趣，也有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

無論是在基礎(chǔ)的字詞積累，還是深層次批判性思維的鍛煉，閱讀，必然會成為孩子們?nèi)松幸还P寶貴的財富。

希望了解更多PIRLS2016測評框架內(nèi)容，請訪問網(wǎng)址：https://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/framework.html.

以上就是關(guān)于【做了這么多年閱讀理解，你的閱讀素養(yǎng)能打幾分？】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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