由項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL)引發(fā)的一些思考

關(guān)注項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL,Project Based Learning)最早是從李一諾那里獲得，從關(guān)注她的奴隸社會到一土學(xué)校。一土學(xué)校的教育模式大體是借鑒美國和芬蘭，比如他們采取的SCL（Student-Centered Learning，即以學(xué)生為中心的互動式教與學(xué)）、并將這種方法應(yīng)用在具體的PBL,STEM教育上。課程體系的設(shè)計(jì)大致也基本圍繞這兩國參考設(shè)計(jì)。（三月份，我將會參加一土領(lǐng)導(dǎo)力課程體驗(yàn)工作坊，學(xué)習(xí)SCL，結(jié)束后會分享給大家）

我學(xué)習(xí)這些學(xué)習(xí)方法，并不完全是為了小野馬，主要是滿足我自己的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。比如未來教育到底會是什么樣的？發(fā)達(dá)國家是如何規(guī)劃和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不確定的，復(fù)雜時代的能力？他們在學(xué)校或者家庭具體采用何種教學(xué)方式？

我國在這方面是如何做的？這樣有一個宏觀的對比，能夠比較有方向的看待自己和孩子的未來成長。

以上問題也是因?yàn)樯钊肓私釶BL而引發(fā)的一連串思考，由此又去了解了一些其他的學(xué)習(xí)方法，比如混合制學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等，順帶還了解了美國大學(xué)委員會在美國高中設(shè)立教育項(xiàng)目——AP課程班（高級課程班），國際文憑組織為高中設(shè)立的IB課程以及這些課程的構(gòu)成。

了解的越多，大腦不斷的提醒自己要更加冷靜的看待，必須獲取更多的資料更加全面的認(rèn)識，而不能單一又片面的看待。因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用場景大多數(shù)是學(xué)校課堂，如何轉(zhuǎn)換成自己獨(dú)立應(yīng)用的一套方法，這才是最重要的。

目前市面有各種培訓(xùn)課程，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上各種功能型課程更是數(shù)不勝數(shù)，估計(jì)手機(jī)各種app里，“我的——我購買的課程”一欄沒聽完的課程連自己都忘記了。

因?yàn)榻箲]，擔(dān)心自己錯過太多，擔(dān)心自己跟不上時代，被淘汰，各種刺激焦慮癥發(fā)作的文章經(jīng)常被刷屏，說白了就是不學(xué)習(xí)簡直沒法活下去的節(jié)奏。事實(shí)也差不多如此！所以就更需要謹(jǐn)慎分辨，而這種審視分辨的能力也是需要不斷學(xué)習(xí)獲得。

了解這些學(xué)習(xí)方法，不管出發(fā)點(diǎn)是什么，最終獲得什么，總之主動學(xué)習(xí)很重要。這么多學(xué)習(xí)方法，本質(zhì)上無非是培養(yǎng)孩子的各種能力，比如芬蘭教育委員會提出的7大跨界能力， 美國教育家協(xié)會制定的21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提出的4C能力。具體如下：
芬蘭教育委員會定義出七種未來需要的跨界能力：

1. 思考與學(xué)習(xí)能力；

2. 文化辨讀、互動與表達(dá)能力；

3. 日常生活技能與照顧和保護(hù)自己的能力；

4. 多元語言能力（多文化）；

5. 數(shù)位應(yīng)用能力；

6. 工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神；

7. 參與、影響并為可持續(xù)的未來負(fù)責(zé)。

美國教育家協(xié)會制定的21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提出的4C能力：

1.Critical Thinking?批判性思維?，

2.Communication?溝通交流能力，

3.Collaborations?團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，

4.Creativity 創(chuàng)造力。

不管是芬蘭還是美國，國家對教育人提出了非常清晰明確的理想型人才畫像，這樣的人能夠應(yīng)對未來復(fù)雜的，不確定的時代變化，國家教育是跟上時代變化的。

具體在學(xué)校教育實(shí)施方面，不管是課程體系設(shè)計(jì)還是對應(yīng)的教學(xué)方法，都是圍繞這些能力而設(shè)計(jì)，圍繞“孩子”而設(shè)計(jì)，盡管有缺陷，但至少是從尊重個體生命本身的，是實(shí)實(shí)在在的為孩子的未來及國家考慮的。

功力也有，但目標(biāo)是相對自由的，學(xué)習(xí)方式也是相對自由的，這在PBL等學(xué)習(xí)方式上都有很好的體現(xiàn)。

小野馬的養(yǎng)育方式，其實(shí)也是在不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，沒有預(yù)設(shè)未來，只能說盡所能幫助孩子發(fā)現(xiàn)她熱愛的，為此愿意主動去深究去探索并獲得成長。

其次，幫助她獲得一定的學(xué)習(xí)能力，這樣不管時代如何變，孩子都有能力去應(yīng)對，做一個終身學(xué)習(xí)者。

前段時間，在查閱語言學(xué)家Stephen Krashen的輸入假設(shè)理論時，77歲的他至今每天在快樂的學(xué)習(xí)。

了解這些內(nèi)容的過程是比較虐的，但作為一個教育圈外人，覺得像發(fā)了新大陸，很是新喜。

通過不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)效率，不管是在工作還是在日常生活，養(yǎng)育孩子中，都有很大的幫助。

這篇文章沒有具體的去介紹哪一種學(xué)習(xí)方式，接下來會不定期的整理更新。

而且我們會與小野馬一起嘗試一些簡單的家庭小項(xiàng)目，如美食，咖啡方面的，會展示給大家“在家庭中如何與孩子一起進(jìn)行PBL學(xué)習(xí)“。

（不斷的挖坑，會更有動力去填坑）

備注：

1.封面圖片來源于教育紀(jì)錄片Most Likely to Succeed，（很好的介紹了PBL學(xué)習(xí)）

2.正文插圖來源于網(wǎng)絡(luò)