【回頭看看】Mini-Autobiography 之 第十章

高一最后一學期，大反轉時期開始接近尾聲。

我的目標開始逐漸從追趕周圍比我更加優秀的人，努力擁有像他們一樣的學習能力和效率，轉換為超過他們，要比他們的學習能力更強，學習成績比他們更好。

當時我的攀比欲望極強，認為超過周圍的人的學習能力就是成功的第一步（雖然也沒啥大錯誤就是太過于片面了）。

到了高中時期，學校鼓勵高中生報名各種External Exams，例如英制的O Level和A Level, 美制的 AP 和 SAT還有GCC Ministry 的各種標準化考試，為申請大學鋪路。

那么對于我當時對于自己的定位來講，除了在學校內部的考試成績要突出之外，申請大學的標準化考試成績也要比周圍的人強，而且要搶先，考的比別人多，比別人快。

這時，一個重要的問題擺在了我的面前：去哪里上大學呢？

從我們學校高中畢業的，可以說是有去往各種各樣的地方的：英國，歐洲各國，美國，加拿大，澳大利亞，黎巴嫩，約旦，埃及，卡塔爾，或者留在阿聯酋，這些都有。

“我要去的大學，一定要是在我學的這個領域最好，排名最高的大學！”

經過網上的一番調查咨詢，目標鎖定在了美國和英國；由于兩個地方都有著排名前十的大學，而且我自己也沒有絕對確定想要去哪里，我選擇對于兩個地方同等對待。

兩個系統的標準化考試通考，齊頭并進最后根據哪里的成績更高申請到好學校的可能性更大來選擇。

這也正中了“考的比別人多”這個想法的，和我們學校希望自己的學生能考多少就考多少（畢竟在自己的考點可以多盈利）的下懷。

英制系統沒有像 SAT 一樣類似高考的統一大學申請考試，而是全部按照科目走的，所以考試分O level 和 A Level. O Level 作為大學申請考試，A Level 等同于美制 AP 換學分考試。

初三末未進入大反轉時期之前，我已考過一門O Level CS作為體驗。

高一末，我報考了4門英制 O Level, 外加裸考一次 SAT 作為體驗。

高二末，7門O Level，一次 SAT 和4門 AP。

到了高二后期才逐漸確認自己要往美國走，但當時已經報名了所有考試，所以最終英制的考試也照樣全部都去考了，以為說不定對于美國大學的申請會有點用，但最終事實證明完全一點用沒有。

高三申請季結束前將申請美國大學的申請考試全部考完（最后一次SAT, 托福和工科院標配三門SAT II），申請季后6門AP。

這個考試數量，是我“蠻力推進”時期的標志性代表。

確實，我成了全校近幾年記錄中 External Exam 成績數量最多的人，平均成績也名列前茅。

如果我當時再按照學校的推薦再考幾門 A Level 中的 AS（A Level 分AS 和A2 兩個部分），我應該會成為阿聯酋區域所有SABIS 學校中 External 成績數量最多的人（如果我當時還不是的話）。

為此我在高三那年多了一個綽號：“The Pride of Choueifat”。

然而真的是應了“然而并卵”，大學申請中我有超過一半的考試成績根本連提交的機會都沒有，真正有點用的只有前四門AP和SAT, SAT II 和托福

（其實我現在所在的UIUC 連SAT II 都是不需要的，只是申請中的其他幾所需要而已，而AP也是對于申請結果本身產生不了多大影響的考試）。

也許大家會覺得考了這么多試，為這些考試做準備本身也可以作為提升自己的學習能力來看待。

Well，我在上大學之前也是這么認為的。

而且上了大學之后，Choueifat 高中教學系統中的絕對短板顯露了出來。

Choueifat 高中教學系統可以用一個英文字來形容：“Hodgepodge”。

這個字可以理解為“大雜燴”，但卻是一個不了解的人看起來比較漂亮，實則很混亂的大雜燴，再形象一點也可以叫做“亂搞”。

Choueifat 一貫因貼近國內的應試教育而從在中國人們看來是最適合中國人的系統。

確實，Choueifat 本身內部就有多到不能再多的考試。

每一門科目一周都有兩次類似Quiz 的考試，一門叫做 AMS，一門叫做 Homework Exam。

除此之外每一周還有兩門Periodic Exam，類似Midterm，每周科目不同，各個科目輪流著來。

高一那一年我由于科目比較多，每周至少12 個各種類型的考試，高二那一年每周至少20個。

每一門考試都會進入學期末總成績，全部加起來占50%，而期末考試占另50%。

然而現在看來讓人感到無法理喻的是，這些考試所有的題目和和答案全部都會提前放出來。

除了數理化生和英語法語的Periodic和Final考試外，其他所有的考試全部都會有一個“Revision Sheet”提前一周左右放出來。

數理化生的AMS和 Homework 的 Revision Sheet 題目的數字變一下，就是考試題目；其他科目例如經濟學商務學歷史地理之類的，連同題目答案字都不會變一下，整個就是考試的全部內容，一題一字都不多不少。

就連數理化生的 Periodic 和 Final 考試也是把題目數量和每個題目出自哪個章節甚至于書中哪道題類似都會放出來。

AMS 和 Homework 考試中80%以上的題目都是單個選項題目，Periodic 中平均下來也有60% 以上，有些甚至整個考試都是只有選擇題目。

結果就是，每一次“考試”前每人人手一份Revision Sheet，純粹 Multiple Choice 題目的考試所有人把答案一背，到了考試期間連題目都不用讀

，直接根據腦子里記下來的答案找相對應的選項，而且只要找到其中一個字就能基本確認答案；沒有直接公布答案的考試也只需要學會Revision Sheet中的題目類型，直接按照同樣的套路直接

考試里答出相對應的題目就行了。

這種系統，大家覺得怎么樣？我自己寫出來我自己都笑了。

這種模式訓練出來的人一個個全部都是短期記憶達人，但是對于課上到底學了什么，什么含義，能夠在哪里應用，多半是一問三不知。

而且由于語言科目無法做成類似的考試模式，我們學校的語言課目平均成績比其他科目成績低了至少25分，百分制。

為了能夠提升學生們的平均分數，學校選擇把語言類學科的總成績占比拉低，這樣學生們也都不那么重視語言科目了。

最后高中畢業時學生們語言水平，不管是英語還是法語還是阿拉伯語，都很弱。

學生們學習能力本身也很弱，因為大家其實根本就不會學習，只知道如何“背誦”。

除此之外，學校的教學內容在高中時期也開始變得迷離起來。

Choueifat 既不遵循英制也不遵循美制內容，而是選擇把兩者合并起來一起教。

合并的還不全面，有些內容被直接放棄。

也就是說，A Level 考試中的部分內容大家學到了，AP 的部分內容大家也學到了，兩者不重疊的內容也都分別學到了一部分，但是兩邊也都有沒教到的內容。

最后考A Level 考試的人需要自學一部分A Level 的內容，而考 AP 的人要自學一部分AP。

然而被以上描述出來的教育體系培養出來的學生們，自學能力有多強，不言而喻。

那問題來了，既然教育系統是這個樣子的，那我那些Externals 又是怎么考的？其實很簡單，就算這些內容本身沒學會也沒理解其中的概念，在Externals 中，特別是科目型 External 中拿到高分也不算太難。

因為畢竟考試中絕大部分的內容已經學習到了，而且就算純粹背誦出來的，憑借記憶中的題目類型和相對應的解題方法也是可以應對External 中大部分的題目的。

同時，我自己本身當時對于知識的渴望比較強烈，自行通過讀考試攻略書學會一些內容也是沒問題的。

最重要的就是不管是O Level 還是AP 考試，絕大部分都是拿到65-70%以上的分數就已經算滿分 A+ 或者 5 分了，所以應對這些考試也不算特別困難。

這個系統教出來的學生通常External 的分數也都不低。

我個人考了那么多的考試，當中絕大部分都是出現了AP 考試為 O Level 考試內容的進階版，科目是一樣的。

那么這樣來看，這些考試對于我的學習能力能有多大的提升呢？而且令人遺憾的就是現在看來大反轉時期學會的學習方法多半屬于“背誦”。

這種方式在高中時期確實挺管用的，但到了大學真的是讓我吃了一個大虧。

Choueifat 畢業的所有學生，可以說是無一例外，到了大學后全部都對于高中這種教育系統無言以對了。

所有人，都在勸后面幾屆的學生們能在高中前轉出Choueifat 就一定要轉出去，晚了到了容易由于轉學而影響申請Transcript 的質量和自身學習能力時再后悔就來不及了。

的確，Choueifat 在初中時期以及之前的教學進度是比其他學校提前了至少一年，而且內容種類也較為豐富。

只可惜，這個系統太不會培養學習能力了。

到了高中，學習成績和學習能力已經近乎于毫無關聯了。

當然，學習能力和成績是申請大學的一塊有力的敲門磚，卻通常不是決定因素。

除了學習以外，還有很多其他的東西需要去做，到了高二時我也逐漸的意識到了。

欲知后事如何，請看下回分解。

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