看到美國小孩忙著“增負”，我們凌亂了

減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，都是在累家長

中美小學(xué)教育有啥不同

這兩天有一個熱詞：“減負”。

孩子放學(xué)已經(jīng)從下午四點半改到三點半了，他自己非常高興，而我已經(jīng)開始默默尋找更多的輔導(dǎo)班，準(zhǔn)備開始進一步豐富他的課余生活。

有人說中國的教育是贏在起點，美國的教育是贏在終點，而且起點很輕松。

這話說的似乎美國孩子在初級教育階段就是傻玩，十以內(nèi)加減法掰著手指頭都不會算的感覺，其實真相不是這樣的，想讓孩子出息，從小就得努力，

特別是中產(chǎn)及以上階層，美國爸媽一樣開著車帶著孩子上各種輔導(dǎo)班疲于奔命，沒時間的還得找小飯桌，一打開相關(guān)網(wǎng)站也都是各類課后輔導(dǎo)班的宣傳廣告。

加州一所公立小學(xué)在做課堂作業(yè)

一、從作業(yè)的內(nèi)容、形式和總量來看，中國式教育機制和理念與美國差異巨大

美國小學(xué)生的作業(yè)量比中國小學(xué)生的大多了，原因是，美國小學(xué)生的作業(yè)分為每天的家庭作業(yè)、每周作業(yè)和每月作業(yè)。

其中，既有和社會科學(xué)、歷史、自然相關(guān)的討論題和觀察題，也有單詞拼寫、算術(shù)這些講究重復(fù)訓(xùn)練的題目，還有讀書和閱讀理解作業(yè)。

尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，每個月都是厚厚的一大疊練習(xí)題。

在中國很多城市，5歲的孩子還在上幼兒園大班的時候，美國的同齡小朋友已經(jīng)在小學(xué)里了（美國的公立Kindergarten教育設(shè)立在小學(xué)，所以通常說從學(xué)前班到高中的免費教育）。

而當(dāng)美國的幼兒園已經(jīng)開始教授英語和數(shù)學(xué)時，北京公立幼兒園的大班為了“去小學(xué)化”，是不許教授學(xué)業(yè)知識的，多數(shù)時間還是在老師帶領(lǐng)下排排坐分果果。

具體到作業(yè)的內(nèi)容和形式，中美兩國相差就更大了。

最大的差別是，美國小學(xué)非常強調(diào)動用孩子的多感官來完成作業(yè)，很多作業(yè)都和繪畫、手工掛鉤。

一方面是為了讓練習(xí)顯得更有趣，另一方面是為了鍛煉孩子的綜合能力。

中國的作業(yè)就比較中規(guī)中矩了，基本上都是單項練習(xí)。

數(shù)學(xué)就是運算題，語文就是抄寫生字和做考卷，英語就是聽寫和單詞學(xué)習(xí)。

盡管習(xí)題形式也日益豐富活潑，但都局限于自己的科目，很少跨界。

想一想做中國家長還是幸福的，小學(xué)初年級那點簡單的東西誰都能指導(dǎo)一下；

在美國，陪孩子寫作業(yè)可比在中國要累的多，美國爸媽的工作絕不僅僅是簽字和陪同，也不是具體的學(xué)科知識再確認，而是需要引導(dǎo)孩子討論、思考、觀察以及行動。

同時，老師因為時間和能力有限，會借力家長來輔助教學(xué)（這一點中美挺像），但是，美國老師是為了有時間和精力在更廣闊的領(lǐng)域設(shè)計作業(yè)，也同時賦予家長更多的空間和自由度來幫助孩子。

加州一所公立小學(xué)的營養(yǎng)早餐

二、美國家長在課外班的參與程度是中國家長不能比的

送孩子去輔導(dǎo)班，不少家長都有體會，除了接送起不到啥作用，一般也不大關(guān)心非學(xué)校主課的學(xué)習(xí)效果；而美國家長自己也會參與、互動；

美國孩子的作業(yè)涉及歷史、社交能力、科學(xué)多個學(xué)科，都要求家長和孩子一起完成。

一方面國內(nèi)小學(xué)生減少作業(yè)量的指令年年下達，另一方面中國的課外培訓(xùn)機構(gòu)大大繁榮，家長和學(xué)生被裹挾前行，在課外學(xué)術(shù)活動的風(fēng)暴下，壓力越來越大。

這和美國的思路是從根本上不同的。

美國人覺得，要真正解放學(xué)生，只減少做作業(yè)量遠不夠科學(xué)合理，而是要先解放老師，給老師更多的自由和發(fā)揮、設(shè)計的空間，也許會帶來不同的變化。

美國家長多注重孩子的體育鍛煉

三、美國小學(xué)的“包干制”

不同于中國醫(yī)療體制的“流水線”，美國醫(yī)生是主治醫(yī)生負責(zé)到底。

美國小學(xué)也有點像美國醫(yī)生，也是包干制，通常一個教室（或班級）只有一個主課老師；這個老師會教英語、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)多門課程；教室就是老師的辦公室。

這樣的制度好不好，是不是老師因為不能深入學(xué)習(xí)和研究某個學(xué)科，會影響該學(xué)科的教學(xué)呢。

美國人認為，初等教育或啟蒙教育并沒有在學(xué)術(shù)上那么專業(yè)化，更重要的是老師在教學(xué)上會擁有相當(dāng)大的自由度，尤其是可以融合各種課程進行教學(xué)，所謂融會貫通，能通過一項作業(yè)同時鍛煉孩子多項學(xué)科能力。

這和中國目前的很多學(xué)校，從小學(xué)就分很多課任老師的思路完全不同。

美國小學(xué)作業(yè)完全體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，希望讓孩子愛上學(xué)習(xí)。

而中國小學(xué)主要是在減負政策下減少絕對的作業(yè)量；美國的課外輔導(dǎo)確確實實是培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛好，塑造良好個性，增加修養(yǎng)，增加孩子未來制造幸福感的能力，

而中國目前的課外班基本是“看孩子”，或者是在愈加競爭激烈的社會環(huán)境下，很多人不得已的選擇。

中美教育的差別并不是簡單的素質(zhì)和應(yīng)試之分，而是不同歷史背景、社會狀況下發(fā)展出的教育理念和教育體制的不同。

減負當(dāng)然要減，可減的不應(yīng)該是在校時間，而是把那些應(yīng)試的時間拿出來學(xué)習(xí)更多生活技能以及發(fā)展興趣開闊思維，

而這一點我們最應(yīng)該向美國教育模式學(xué)習(xí)和看齊，讓孩子的課后時間變得真正有趣和富有活力，能夠?qū)W習(xí)更多生活技能以及發(fā)展興趣開闊思維。

以上就是關(guān)于【看到美國小孩忙著“增負”，我們凌亂了】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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