IB課程被哈佛、牛津等世界一流大學認可，它難在哪？

　　由于被哈佛、牛津、劍橋等世界一流廣受認可，成為與學生選擇的主要國際課程之一。

　　但與此同時，IB課程學習科目多、綜合性強，強調(diào)學生分析、評價與創(chuàng)新能力等特點使得一些學生“望而卻步”。究竟IB課程適合什么樣的學生？學習中的難點如何去克服？

　　文理兼修，六大基礎(chǔ)學科領(lǐng)域“齊頭并進”

　　IB課程體系由六個基礎(chǔ)學科領(lǐng)域構(gòu)成，涵蓋了母語級別的語言學習、外語、人文學科、科學、數(shù)學和藝術(shù)。學生從六個學科組分別選出最適合自己的六門課，其中3到4門課程按照高水平、2到3門課程按照標準水平進行學習，稱得上是文理兼修，綜合發(fā)展。這種選課方式一方面在課程設(shè)置上保證了學生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的完整均衡，另一方面也鼓勵學生在感興趣的學科上進行更深的研究和學習。

　　平和雙語學校高中部主任徐婧介紹，IB 課程具有較高學術(shù)性，為學生今后的進一步學術(shù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，積極鼓勵其成為終身學習者并深化對多元文化的理解和尊重，為建立更美好、更和平的世界貢獻力量。學生應(yīng)先根據(jù)學校要求和大學申請要求選擇科目，而后制定嚴格的閱讀和習題計劃并保證每周有20個學時的有效學習時間，進行高效科學的學習。

　　最后，中國網(wǎng)小編給即將報讀IB課程的初中生一些建議：首先，要多閱讀、多思考，讓自己內(nèi)心豐富而溫暖。其次，孩子要多與父母溝通、多參與社區(qū)，懂得感恩與利他。最后，要有學業(yè)規(guī)劃與相應(yīng)的學術(shù)準備，從容接受IB課程的學術(shù)挑戰(zhàn)。

　　“合理規(guī)劃+自主勤奮”攻克課程挑戰(zhàn)

　　學習IB課程的困難歸納為三點：第一，課程對學生的時間規(guī)劃和自主管理能力要求較高，孩子除了學習6門學科，還要應(yīng)付三門核心課程與，等標化。第二，IB課程對學生的英文基礎(chǔ)有一定的要求，大部分學科都將英文作為學習語言。第三，學生除了“眼前的茍且”，心中還應(yīng)有“詩和遠方的田野”，真心熱愛學習與生活。

　　面對這些困難，平和雙語學校著力打造自由、多元、創(chuàng)新的校園文化，讓孩子們的思想自由交流碰撞，從而培養(yǎng)起批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，還建立了從潛能和興趣測試到IB學習指導再到大學申請協(xié)助的完整輔導體系。計78名, 超過一半的畢業(yè)生被美國排名前30的大學及其他國家的優(yōu)秀大學錄取，幾乎所有畢業(yè)生均被全美前50的大學錄取. 包括、, 英國等世界頂尖高校。

　　IB課程和A-level課程，兩大國際課程體系大對比

　　在大家看來，兩種課程都具有自己的合理性，不存在高低優(yōu)劣之別，只有特色上的差異，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　首先，IB課程體系則更加突出全人教育，要求學生文理均衡發(fā)展，素質(zhì)綜合發(fā)展。而A-level課程允許學生根據(jù)自身特點選擇適合自己優(yōu)勢、興趣和職業(yè)發(fā)展需要的課程。

　　其次，IB課程更強調(diào)培養(yǎng)學生通過知識的學習，歸納總結(jié)出概念的能力和通過自己獨特方式表達概念的能力，體制內(nèi)學校的學生需要一個適應(yīng)的過程。A-level課程的學習風格、考評方式接近中國的傳統(tǒng)教育，中國學生一般能較快適應(yīng)。

　　IB項目強調(diào)學生的分析、評價和創(chuàng)新能力。除了學術(shù)過硬，還要求學生有較高的辯證思維能力和獨立的科研分析能力。而A-level課程側(cè)重學術(shù)的學習，思維層次集中在基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。

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