IB國(guó)際文憑課程，正成為未來(lái)全球教育的發(fā)展方向

Category: IB課程, 國(guó)際課程, 熱門(mén)資訊 Date: 2018年3月22日下午9:21

最近，圍繞“應(yīng)試教育和素質(zhì)教育”的新輪討論顯得更加引人注目。

不過(guò)世界教育的節(jié)奏卻在悄然變化......據(jù)相關(guān)報(bào)道，日本計(jì)劃在2018年廢除全國(guó)統(tǒng)一考試，結(jié)束“一試定終身”的教育制度，取而代之的是，將把IB國(guó)際文憑課程納入學(xué)生的升學(xué)體系。

目前，全球近150個(gè)國(guó)家有4162所IB授權(quán)學(xué)校，亞洲占了將近四分之一，中國(guó)大陸目前有一百多家。

從2009到2014年，全球IB學(xué)校增長(zhǎng)了46.35%。

這股教育界的時(shí)代洪流，正成為未來(lái)全球教育的趨勢(shì)所向。

IB國(guó)際文憑課程為什么代表著未來(lái)教育的發(fā)展方向？憑什么能培育出擁有“21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能”的國(guó)際化人才？21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能：

四大領(lǐng)域的十項(xiàng)能力?什么是21世紀(jì)的全球標(biāo)準(zhǔn)技能？怎樣培養(yǎng)現(xiàn)在的孩子擁有這些技能？是目前全球教育界最關(guān)注的焦點(diǎn)，也是每個(gè)父母最想知道的事。

其實(shí)，世界各國(guó)早在本世紀(jì)初就投入了相關(guān)研究，包括美國(guó)出臺(tái)的“科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”、英國(guó)的“科學(xué)創(chuàng)新政策白皮書(shū)”、澳大利亞的“21世紀(jì)國(guó)家教育終極目標(biāo)”、日本的“彩虹計(jì)劃”等等。

各大跨國(guó)公司也對(duì)此極為關(guān)注。

2009年，英特爾、蘋(píng)果、微軟、思科等公司與英國(guó)、美國(guó)、新加坡、芬蘭、澳大利亞等國(guó)家及一些大學(xué)聯(lián)手成立了提倡21世紀(jì)技能培育的“ACT21s”（The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills）。

經(jīng)過(guò)研究，這個(gè)組織確定了“21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能”的架構(gòu)，共分四大類(lèi)、十大項(xiàng)。

一、思維方法要求未來(lái)人才努力創(chuàng)造新事物而不是甘于現(xiàn)狀；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課題，從各種選項(xiàng)中找出解決方案；能從宏觀角度掌握事件過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。

主要包括：1、創(chuàng)造與革新的能力；2、批判性思維能力，能解決問(wèn)題、制定策略；3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)知的過(guò)程有所了解。

二、工作方法要求未來(lái)人才擅于和其他人相處、合作。

主要包括：4、溝通能力；5、團(tuán)隊(duì)合作能力。 764799-be174c714da3ef24f56518d7157575a8 三、工具使用方法面對(duì)海量信息和飛速的科技進(jìn)步，要求未來(lái)人才能嫻熟使用工具，獲得所需資訊。

主要包括：6、對(duì)信息的理解能力；7、關(guān)于資訊及通訊科技的素養(yǎng)。

四、在世界上生活的方式要求未來(lái)人才具有全球范圍的適應(yīng)能力及普適的國(guó)際化“三觀”。

主要包括：8、地域及全球化的公民素養(yǎng)；9、人生及職業(yè)規(guī)劃能力；10、對(duì)個(gè)人及社會(huì)的責(zé)任感，包括人文素養(yǎng)。

未來(lái)社會(huì)，信息會(huì)越來(lái)越多，跨國(guó)、跨界的交流會(huì)更頻繁，科技手段也會(huì)不斷更新，這些都要求21世紀(jì)的人才必須具有自主思考和獨(dú)立判斷的能力。

只有這樣，才能以信息科技為武器，和團(tuán)隊(duì)一起找到發(fā)揮潛能、解決問(wèn)題的路徑，創(chuàng)造價(jià)值。

而這，就是公認(rèn)的所謂“生存在21世紀(jì)的能力”。

了解自己，選擇未來(lái)

是21世紀(jì)人才最核心的能力?現(xiàn)在高考報(bào)志愿更多是以分?jǐn)?shù)定學(xué)校、定專(zhuān)業(yè)的，分?jǐn)?shù)好就報(bào)好學(xué)校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，分?jǐn)?shù)差就選個(gè)差大學(xué)、冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)椤昂么髮W(xué)=好工作”，相比之下，學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)是次要的。

21世紀(jì)，科技、產(chǎn)業(yè)都會(huì)發(fā)生極大的變動(dòng)，職業(yè)和收入的好與壞也會(huì)不停變化，人們需要終身學(xué)習(xí)來(lái)不斷適應(yīng)、應(yīng)對(duì)、判斷、選擇，與此同時(shí)，每一種潛能都會(huì)因互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋得到發(fā)展的空間。

這就讓以“好大學(xué)=好工作”為前提設(shè)計(jì)的教育制度及選擇標(biāo)準(zhǔn)變得毫無(wú)意義了，相比之下，人本身的志向、能力、素質(zhì)、優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要。

所以，擁有“21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能”的人才，會(huì)有意識(shí)、有能力選擇未來(lái)的發(fā)展方向，成為T(mén)A想成為的人。

《給孩子與世界接軌的教育：國(guó)際文憑與全球流動(dòng)社會(huì)的教育改革》一書(shū)的第三章提到，國(guó)際文憑課程就是培養(yǎng)21世紀(jì)技能的教育體系。

國(guó)際文憑組織（the International Baccalaureate Organization，簡(jiǎn)稱(chēng)IBO）創(chuàng)立于1968年，是一個(gè)經(jīng)聯(lián)合國(guó)科教文衛(wèi)組織注冊(cè)的非贏利國(guó)際教育基金會(huì)，是世界公認(rèn)的國(guó)際教育的領(lǐng)跑者。

早在1990年IB學(xué)制就進(jìn)入了芬蘭的公立教育，目前已在北歐各國(guó)施行多年，為北歐的公立學(xué)校提供了豐富多元的選項(xiàng)。

在業(yè)界，IB教育被稱(chēng)為“成熟的國(guó)際化素質(zhì)教育”。

資深專(zhuān)家表示，IB課程最突出的特點(diǎn)是知識(shí)理論和課程的實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生如果沒(méi)有課外實(shí)踐活動(dòng)，是拿不到文憑的。

在IB的核心課程中，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)知識(shí)理論課，擴(kuò)展論文，創(chuàng)造性思維活動(dòng)、活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等3門(mén)課程。

相比其他國(guó)際課程，IB課程是真正標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一的課程，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的學(xué)制，全球統(tǒng)一考試，一年兩次，試卷的批閱及考生成績(jī)的公布也由IB總部集中處理并同時(shí)放榜。

據(jù)了解，通常所說(shuō)的IB，主要指IB高中文憑課程(IBDP)，針對(duì)16-19歲的高中生，學(xué)制為兩年。

此外，IBO文憑組織設(shè)置的還有IB小學(xué)項(xiàng)目(PYP，是國(guó)際文憑組織為3-12歲的幼兒園和小學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目)和IB中學(xué)課程(MYP，6到10年級(jí))，但被授予小學(xué)和初中課程的學(xué)校遠(yuǎn)少于授予IBDP的學(xué)校。

作為目前國(guó)際上認(rèn)可度最高、真正無(wú)國(guó)界全球通用的、且旨在培養(yǎng)最全面人才的國(guó)際課程，IB正在為越來(lái)越多的學(xué)校和家長(zhǎng)所青睞。

截止到目前，中國(guó)大陸的IB學(xué)校共有106所。

其中，獲得授權(quán)的小學(xué)和幼兒園有44所，高中86所，初中31所。

作為一門(mén)主流的國(guó)際課程，IB目前在全球擁有4000多所學(xué)校，而美國(guó)就有1000多所。

其實(shí)IB進(jìn)入北京的年頭也不短了。

業(yè)內(nèi)人士分析，近幾年IB在中國(guó)的發(fā)展速度極快，尤其是在北上廣地區(qū)，上升勢(shì)頭勁猛。

其中2015年無(wú)疑是IB學(xué)校大發(fā)展的一年，僅這一年IB學(xué)校就增加了17所。

IB中國(guó)區(qū)項(xiàng)目有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，近幾年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)IB課程，這也就涉及到了DP課程與中國(guó)本土課程相融合的問(wèn)題。

對(duì)世界各地文化的尊重是IB的一個(gè)基本原則。

IB組織的使命是國(guó)際教育，而國(guó)際教育不等同于“西方”或“歐美式”教育。

IB深信真正的國(guó)際教育必須尊重學(xué)生本人和學(xué)生的本土文化。

隨著中高考改革的推進(jìn)，母語(yǔ)教育的重要性被賦予了前所未來(lái)的地位。

有意思的是，在IB課程要求的六個(gè)學(xué)科組中，第一組語(yǔ)言A，指的就是學(xué)生的母語(yǔ)，主要關(guān)注文學(xué)方面。

語(yǔ)言A課在整個(gè)IB課程中占很重要的位置。

IB課程更適應(yīng)

充滿好奇心、善于反思的孩子?到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？

到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？IB中國(guó)區(qū)項(xiàng)目有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，只有那些對(duì)周邊的世界充滿好奇心以及愿意動(dòng)腦筋深思學(xué)術(shù)問(wèn)題，并會(huì)對(duì)自己的行動(dòng)和原則不斷進(jìn)行反思的學(xué)生才是更為適合就讀IB課程的學(xué)生。

”

也有專(zhuān)家表示，考慮IB課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生；全面均衡發(fā)展的學(xué)生；將來(lái)從事社會(huì)性工作的學(xué)生更適合IB教育。

在資深I(lǐng)B課程研究專(zhuān)家看來(lái)，從創(chuàng)辦的源頭來(lái)看，它主要是來(lái)解決外交官、跨國(guó)公司員工等在國(guó)際間移動(dòng)的家庭子女（國(guó)際學(xué)生）就學(xué)和學(xué)業(yè)連續(xù)問(wèn)題，是被全球教育界認(rèn)可、具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項(xiàng)目，無(wú)論是學(xué)術(shù)層面還是評(píng)估方面都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

據(jù)介紹，目前全球所有學(xué)習(xí)IB高中文憑課程(DP)的學(xué)生中，僅有不到15%屬于英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生，其中包括中國(guó)學(xué)生。

因此要學(xué)好DP課程，語(yǔ)言能力是最為關(guān)鍵的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力缺一不可。

另外，IB課程對(duì)學(xué)生的思維方式尤其是質(zhì)疑和提問(wèn)的能力、學(xué)生自主管理能力也都有較高的要求。

因此，一些高一時(shí)才開(kāi)始選擇IB課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相對(duì)要稍長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，除了語(yǔ)言能力外，不少學(xué)生在過(guò)去的課程體系中習(xí)慣于背誦記憶、老師家長(zhǎng)經(jīng)常督促、不愿提問(wèn)等學(xué)習(xí)方式也需要調(diào)整適應(yīng)。

資深I(lǐng)B課程研究專(zhuān)家建議，如果在幼兒園、小學(xué)和初中階段都上過(guò)IB課程，即3至12歲的PYP課程和MYP課程，學(xué)生在高中念DP課程時(shí)就更能適應(yīng)。

從這些年的畢業(yè)生情況來(lái)看，提前進(jìn)入IB課程的學(xué)生，視野和思維更適應(yīng)國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，而且發(fā)展后勁更大。

業(yè)內(nèi)人士表示，作為國(guó)際認(rèn)可度最高的課程，IB其實(shí)也是難度最高的。

IB是一門(mén)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)極大的國(guó)際課程。

不過(guò)，從IBDP的成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

DP課程滿分是45分，中國(guó)地區(qū)評(píng)分能夠達(dá)到33.85分，整個(gè)亞太地區(qū)是33.22分。

而且IB學(xué)生在大學(xué)的表現(xiàn)也相當(dāng)可圈可點(diǎn)，其背后的原因大概就是，IB課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的廣度、批判性思考能力、交流能力、研究能力還有自我管理能力上得到了巨大的提升。

因此總體來(lái)看，無(wú)論是到了美國(guó)大學(xué)那種需要廣泛涉獵的博雅教育體系，還是相對(duì)傳統(tǒng)的英式大學(xué)體系，IB學(xué)生都能適應(yīng)得很好。

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2018暑假，我們將繼續(xù)啟程，走進(jìn)北歐，為孩子筑童話王國(guó)之夢(mèng)！

選擇芬蘭的原因

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