視野決定未來 如何有效地規(guī)劃孩子的國(guó)際教育路線

近幾年，出國(guó)留學(xué)人群從早先以大學(xué)生畢業(yè)以后為主，逐步轉(zhuǎn)向大學(xué)階段、中學(xué)階段出國(guó)留學(xué)的孩子越來越多，低齡留學(xué)趨勢(shì)越來越明顯。

加上國(guó)內(nèi)的改革，整個(gè)國(guó)際化教育規(guī)劃對(duì)于新一代的家長(zhǎng)是蠻復(fù)雜的一個(gè)命題。

走國(guó)際教育路線，勢(shì)必要比體制內(nèi)更需要規(guī)劃。

為什么一定要好好規(guī)劃

國(guó)際課程A-level，AP，IB，IGCSE……很容易把人整懵。

尤其對(duì)絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)來說，對(duì)這些課程毫無概念。

而且，這其中還存在很多誤解：選了一種課程體系就“定終身”了？選錯(cuò)了課程是不是后果很嚴(yán)重？

其實(shí)更多家長(zhǎng)沒搞明白的是，如果你的目標(biāo)僅僅是送孩子本科海外留學(xué)，讀這些國(guó)際課程只會(huì)讓孩子更有優(yōu)勢(shì)，但卻不是必要條件。

你也完全可以在公立體系內(nèi)讀到高中畢業(yè)再申請(qǐng)海外大學(xué)。

必須的反而是標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)，如SAT、托福等。

1、國(guó)際教育課程多

實(shí)際上就目前國(guó)內(nèi)來說，能把學(xué)校分類講清楚的，連業(yè)內(nèi)人士都要費(fèi)一番腦子。

表面上看，就是外資、民辦、公立國(guó)際部三種。

往里細(xì)分，有最真切的國(guó)際學(xué)校，理念和貫徹一致的（這里面還可以細(xì)分）；有中式的國(guó)際學(xué)校，學(xué)術(shù)不錯(cuò)，其他呵呵的；也有試圖融合中國(guó)和西方教育特點(diǎn)的學(xué)校，但一切都在摸索中的。

至于更多的所謂“洋高考”學(xué)校，水就更深了，這里面，正規(guī)點(diǎn)的還能給你提供點(diǎn)外教和課程，起碼學(xué)生可以參加標(biāo)準(zhǔn)化考試，不正規(guī)的就只能祈禱辦學(xué)人不會(huì)弄出一個(gè)全校作弊或者捐款跑人的事情出來了。

如果家長(zhǎng)不做好功課，很可能要入坑。

2、國(guó)際教育道路試錯(cuò)成本高

大部分家長(zhǎng)會(huì)希望“魚與熊掌”兼得。

最好孩子又能有體制外的靈活和體制內(nèi)的嚴(yán)謹(jǐn)，最好又能全面發(fā)展陽(yáng)光健康，又保留高考的入場(chǎng)券。

這種情況可能嗎？不是沒有可能。

不過據(jù)接觸到的案例來看是，“轉(zhuǎn)出去”可行，“轉(zhuǎn)回來”則很稀少。

學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、評(píng)價(jià)體系都太不一樣了。

而且從家長(zhǎng)的反饋來看，即便是去有學(xué)籍的雙語(yǔ)學(xué)校，將來也不太可能再走高考路。

如果一開始沒有規(guī)劃，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，大家都痛苦不說，最后關(guān)鍵的大學(xué)申請(qǐng)可能結(jié)果更會(huì)受影響。

所以，國(guó)際教育路線需要規(guī)劃，但你也不必被規(guī)劃綁住。

在這個(gè)過程中保持開放心態(tài)的和靈活的頭腦最重要。

如何規(guī)劃國(guó)際教育路線

教育規(guī)劃其實(shí)是視野的問題。

能站多高，決定你看多遠(yuǎn)。

道理都懂，你是不是要說，我小孩連幼兒園都還沒上，怎么去想大學(xué)的事情啊？

為什么不可以呢？從你家實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)濟(jì)能力、人脈、大致喜好等，總能篩選出留學(xué)目的地。

之后從本科大學(xué)在哪里讀開始，一步步倒推這當(dāng)中需要做哪些準(zhǔn)備，選擇相應(yīng)的學(xué)校和課程，會(huì)比你盲目聽一句只言片語(yǔ)靠譜得多。

比選擇學(xué)校更重要的是教育規(guī)劃問題

比起糾結(jié)什么時(shí)候讓孩子轉(zhuǎn)入國(guó)際教育體系來說，或許我們應(yīng)該關(guān)注更加本質(zhì)的東西。

本質(zhì)上來說，我們選校的決定也是圍繞此展開的。

其實(shí)在任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)選擇對(duì)孩子的未來都是一個(gè)重要的決策。

目前來看，好的國(guó)際化教育在國(guó)內(nèi)還是比較稀缺的，雖然還有大量的國(guó)際學(xué)校在投資建設(shè)中，但是目前看整體資源還是供不應(yīng)求的。

因此大家在國(guó)內(nèi)選擇國(guó)際化教育的時(shí)候，會(huì)面對(duì)一個(gè)供需失衡的競(jìng)爭(zhēng)。

比如在北京的一些好的順義、朝陽(yáng)、海淀的國(guó)際學(xué)校，入學(xué)都面臨著越來越激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)。

如果涉及到海外留學(xué)的，這不僅僅是一個(gè)供需失衡的競(jìng)爭(zhēng)，好的大學(xué)、中學(xué)都很難申請(qǐng)。

但是孩子如果去了以后要真正適應(yīng)、比較成功，從適應(yīng)學(xué)習(xí)到將來踏入社會(huì)、比較自信，對(duì)孩子綜合實(shí)力的要求是越來越高的。

國(guó)際化教育，一般以英語(yǔ)為母語(yǔ)類西方國(guó)家的大學(xué)為目標(biāo)出口，英語(yǔ)是一個(gè)基本能力和工具。

這不僅是語(yǔ)言一個(gè)層面的問題，而是一套思想體系的建立。

孩子在國(guó)際化教育階段如果注重培養(yǎng)以英語(yǔ)能力為核心的幾種能力，讓家長(zhǎng)在孩子比較小的時(shí)候，提前關(guān)注、提前選擇，提前培養(yǎng)，那么對(duì)孩子未來的國(guó)際化教育是有很大幫助的，家長(zhǎng)選校也可以就這樣幾個(gè)維度來展開。

全英文思維能力

未來孩子的英文溝通力開始于從小建立一種全英文的思維。

國(guó)內(nèi)的新課標(biāo)和中高考的要求是不需要具備全英文思維能力的，但是如果孩子在一個(gè)全英文的環(huán)境下，比如孩子在國(guó)外旅游，從點(diǎn)餐、機(jī)場(chǎng)、問路，路途中與英語(yǔ)與外國(guó)人交流，這些如果仍然以翻譯式的方式交流的話，效率是非常低的。

要做到全英思維應(yīng)該：

（1）任何一個(gè)溝通都要以英文為基礎(chǔ)；

（2）應(yīng)該從小培養(yǎng)全英文的思維；

（3）提供更多的應(yīng)用英文的環(huán)境，比如常去游學(xué)或國(guó)外旅游等。

學(xué)習(xí)力

建立在全英文思維基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)力，包括用英文進(jìn)行全科目學(xué)習(xí)的能力，以及無障礙閱讀理解的能力等。

國(guó)際化學(xué)校是全英文教學(xué)，進(jìn)入國(guó)際學(xué)校環(huán)境的孩子，如果基礎(chǔ)差的話，需要經(jīng)過半年左右的過渡期，而過渡期完成也不一定是能達(dá)到游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通等。

有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果從小沒有用英語(yǔ)學(xué)習(xí)過這些專業(yè)內(nèi)容的話，還是比較吃力的。

而這中間閱讀能力應(yīng)該是最核心的，最好在3歲左右從繪本開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣，具備了閱讀能力，孩子實(shí)際上是通過閱讀去學(xué)習(xí)大部分的學(xué)科。

而一旦孩子對(duì)閱讀失去了興趣，比如到了10歲到12歲左右才開始強(qiáng)調(diào)閱讀的話，在現(xiàn)在信息泛濫的情況下，要讓孩子踏踏實(shí)實(shí)回來再重新培養(yǎng)閱讀興趣是非常困難的。

影響力

第三種能力叫影響力，表現(xiàn)在實(shí)際解決問題的能力、寫作演講的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力上，這三種能力也是非常核心的，而寫作能力、演講能力是建立在大量的構(gòu)建在廣泛閱讀基礎(chǔ)上的。

而團(tuán)隊(duì)合作也是高級(jí)能力，這個(gè)也是孩子將來去了國(guó)外的大學(xué)非常需要的能力，同時(shí)也是當(dāng)代孩子比較缺失的能力。

國(guó)際化課程的課堂中培養(yǎng)的自我認(rèn)知能力，批判性思維能力、討論和小組合作能力、寫作能力、溝通能力等等，也正是前文所提到的國(guó)外的大學(xué)在錄取時(shí)希望從備選者的背景材料以及面試中找到的。

當(dāng)然，這并不意味著我們要放棄中式教育中我們已經(jīng)具備的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的獨(dú)特文化背景和他們對(duì)自己文化的認(rèn)識(shí)也是作為國(guó)際學(xué)生被海外大學(xué)所看重的。

所以，在我們的辦學(xué)過程當(dāng)中，一直在倡導(dǎo)混合型國(guó)際化課程，也正是想從國(guó)際課程和中國(guó)課堂發(fā)掘出各自具備的優(yōu)勢(shì)，用中外方團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來實(shí)現(xiàn)國(guó)際化課程對(duì)孩子的培養(yǎng)。

更為重要的是，未來人工智能時(shí)代到來，基礎(chǔ)知識(shí)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法再滿足工作及生活需求，面對(duì)大量信息爆炸的環(huán)境，我們的孩子如何認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，如何與他人合作相處，是否具有創(chuàng)造力和批判性思維的能力，才是他們未來掌控自己人生的關(guān)鍵。

以上就是關(guān)于【視野決定未來 如何有效地規(guī)劃孩子的國(guó)際教育路線】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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