IBDP生物數(shù)據(jù)分析題應(yīng)考策略（三） Distinguish & Compare

 

查理?芒格說過，在投資中避免犯錯，沒有任何方法比核查清單更有效。不光是投資，其實這個方法也同樣適用于IB課程的日常學(xué)習(xí)。要想在IB考試中避免錯誤、有效提升分數(shù)，你可能也需要一份“核查清單”。

 

犯錯本身并不可怕，可怕的是一錯再錯。很多IB考生已經(jīng)習(xí)慣了考前狂刷歷年真題，卻沒能真正靜下心來分析一下總是出錯的原因，殊不知低質(zhì)量的勤奮比懶惰更可怕。

 

今天就讓我們從幾個典型的DBQ答題錯誤出發(fā)，一起來整理一份有關(guān)命令術(shù)語Distinguish & Compare的“核查清單”。

 

錯誤案例一

 

這是一道選自IB-DP生物牛津教材P120的數(shù)據(jù)分析題

 

 

 

以下是一位同學(xué)的答案

 

具體解析：

 

該答案的問題在于，Compare題需同時描述對象的相同點和不同點，而該同學(xué)回答只提到了相同點，而忽略了不同點，錯失1分，實在可惜。

 

為了有效避免上述錯誤再次發(fā)生，現(xiàn)整理Distinguish& Compare的IB官方定義、本人總結(jié)的近十年考題呈現(xiàn)分值、滿分答題要求及考查能力如下（詳見清單一）。

 

清單一（Distinguish & Compare的IB官方定義、近十年考題呈現(xiàn)分值、滿分答題要求及考查能力）

命令術(shù)語	Distinguish		Compare
IB官方定義	Give the differences between two or more different ?items“指出兩個或更多不同對象之間的不同點”		Give an account of similarities and differences ?between two (or more) items, referring to both (all) of them throughout“全面地描述兩個或更多對象之間的相同點和不同點”
分值	1分	2分	2分	3分
答題要求	1個不同點	2個不同點	1個相同點+1個不同點	1個相同點+2個不同點 or 2個相同點+1個不同點
考查能力	可能性：圖表分析＞學(xué)科知識

 

錯誤案例二

 

以下是選自IB-DP生物題庫中的一道數(shù)據(jù)分析類真題

甲同學(xué)的回答

 

 

乙同學(xué)的回答

 

具體解析：

 

盡管甲同學(xué)和乙同學(xué)都做到了Compare題同時描述相同點和不同點，但他們有一個共同的思維誤區(qū)——比較的對象沒有弄清！

 

題目要求比較的對象是“生長素在控制組和NPA處理組莖基中的濃度變化”，比較的是兩者的趨勢變化，而甲同學(xué)比較的對象是“生長素在控制組和NPA處理組莖基中濃度”，比較的是兩者的絕對值，而非趨勢變化！這樣類似的審題錯誤在閱卷過程中屢屢出現(xiàn)。

 

乙同學(xué)盡管做到了比較趨勢變化，但卻把比較的對象誤當成“生長素在控制組和NPA處理組在第六片葉子和莖基中的濃度變化”，莫名地把兩者比較理解成了四者比較，也是審題不清的一種表現(xiàn)。

 

清單二（Distinguish and Compare題的比較對象）

為了能有效避免混淆比較對象，建議大家答題時不要急著落筆，打個清單草稿或腹稿，比較對象清清楚楚、一目了然。

比較對象	A	B
舉例	“生長素濃度在控制組莖基中的變化”	“生長素濃度在NPA處理組莖基中的變化”

 

另外一個需要注意的地方是，自從2016年IB生物采用新大綱之后，近兩年真題中已有近95%的Compare被Compare andContrast所取代，也就是說Compare題已經(jīng)幾乎沒有了！但事實上，Compare and Contrast與Compare要求本質(zhì)上是一樣的，還是要同時回答異同點。至于為什么IB生物要用Compare and Contrast代替Compare，猜測可能是大量IB閱卷官反映經(jīng)常有考生想當然把Compare題當成“只寫相同點”，從而造成不必要失分，所以IB決定干脆一律采用Compare andContrast表述，其實也是在暗示考生，“不同點別忘了寫，別忘了寫啊”，原來IB也喜歡碎碎念……

 

最后本人羅列了閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的五個Compareand Contrast題常見錯誤，只要成功越過這五個“大坑”，滿分就不是問題啦！（詳見清單三）

 

清單三（Compare and Contrast題常見錯誤）

序號	錯誤原因	修正方法
1	只寫相同點或不同點	加上相同點或不同點
2	要求比較趨勢的，只比較了絕對值	把絕對值比較改成趨勢比較
3	要求比較A與B，卻當成比較A與C	羅列“清單二比較對象”后重新作答
4	只寫出比較對象的具體數(shù)值，如“A為7.5，B為6.8”	加上“A比B大、A增加、B減少”等判定結(jié)論
5	3分題只寫了1個相同點+1個不同點	再加1個相同點或1個不同點

 

盡管正確的答案都是相似的，錯誤的答案各有各的錯法，但是只要熟練運用“清單”，這些錯誤都是可以避免的。

 

最后，請大家靈活運用以上三個“清單”，自己動手做個鞏固練習(xí)：

A few years later, a third study used a treatment with umbilical cord stem cells on patients who had suffered from moderate or severe type I diabetes for an average of 8 years. They were divided into two groups: group 1 had moderate diabetes and group 2 had severe diabetes. The patients’ blood was circulated outside the body and exposed to umbilical cord stem cells before returning to the patients’ circulation. The control group had moderate diabetes and received the same treatment but without umbilical cord stem cells.

Question：Compare and contrast the results of the treatment on group 1 with the results of the treatment on group 2.

 

 

 

明確問題 參考答案

 

答案：

Similarities:

C-peptide increases after treatment in bothgroups

or treatment effective in both groups

or both groups rose higher than the control

or Similar/same overall/total increase ?inboth groups?.

Differences:

Smallerpercentage increase ?pre to post treatment? in group 1 ?than group 2?

or Initial increase is greater in group 1

or increases slowing/finished/rate ofincrease reduced by end of study/by week 24 in group 1 but continuing in group2

or Group 1 rose above lower limit ?by week12? and group 2 remained below it ?even at week 24?

 

作者：馬成

上海某知名市重點中學(xué)IB國際課程班生物教師

上海師范大學(xué)生物學(xué)科教學(xué)碩士

美國亞利桑那州佛得谷中學(xué)（IB課程）交換工作半年

曾獲上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果二等獎?