由于美國(guó)高中教育體制的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容，以及所教內(nèi)容的深度和廣度都是由任課老師直接把控的?？赡茉S多美高的生物老師給9年級(jí)的講課內(nèi)容難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)AP考試的要求。

了解生物AP

• 語(yǔ)言上的障礙和挑戰(zhàn)

大量的專(zhuān)業(yè)詞匯會(huì)在客觀上給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的障礙和挑戰(zhàn)，這意味著作為國(guó)際學(xué)生，需要付出成倍的精力用于先攻克詞匯，然后才能進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

格為君見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生非常努力也非常辛苦， 課本上密密麻麻的都是標(biāo)注的筆記，把書(shū)里所有的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都翻譯成了中文。也有學(xué)生剛到美高，忽略了對(duì)生物的重視，導(dǎo)致掛科重修。

• 從小缺乏興趣的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)來(lái)的小留學(xué)生往往對(duì)生物學(xué)習(xí)付出很多精力，但成績(jī)和學(xué)習(xí)效果上卻沒(méi)有那么好的回報(bào)。這種鮮明的反差并不是智力水平和努力程度的差異導(dǎo)致的。

我們的小留學(xué)生多數(shù)從小都是在城市長(zhǎng)大，跟自然親密接觸很少，可能僅限于市中心公園的回憶和偶爾植物園、動(dòng)物園的探索。 而美國(guó)的小朋友，大多數(shù)的成長(zhǎng)環(huán)境都是在市郊的獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)、屋前屋后有大片草地、甚至是自己的樹(shù)林。很多美國(guó)孩子家長(zhǎng)本身就是觀鳥(niǎo)愛(ài)好者、業(yè)余的植物學(xué)家等等，家長(zhǎng)們的言傳身教也會(huì)讓孩子從小就耳濡目染，從而對(duì)自然產(chǎn)生好奇和熱愛(ài)。

美國(guó)孩子們從小就通過(guò)學(xué)校、家庭的各種活動(dòng)進(jìn)行著第一手的生物學(xué)習(xí)。比如會(huì)帶著孩子們學(xué)習(xí)最基本的野外生存技能的童子軍訓(xùn)練營(yíng)，也有一些帶著學(xué)生去非洲實(shí)地觀察野生動(dòng)物、或是去加拉帕格斯群島學(xué)習(xí)生物多樣性的夏校。

有了興趣，也絕對(duì)離不開(kāi)勤奮和努力，特別對(duì)于本就有語(yǔ)言障礙的中國(guó)留學(xué)生，要勤學(xué)、勤問(wèn)、勤觀察、勤翻書(shū)，還有勤學(xué)單詞、勤背單詞。

那么，在學(xué)校得高分最高效的方法有什么？當(dāng)然是提前學(xué)！對(duì)于即將到美高就讀，或面臨美高生物課的小留學(xué)生們，韓林的生物預(yù)科課程，可以幫助學(xué)生有效提高生物成績(jī)。