《人類簡(jiǎn)史》中暗藏的這些留學(xué)申請(qǐng)規(guī)律，你造嗎！？
人類教育程度的高低，本質(zhì)上就是處理抽象信息能力的高低。
復(fù)雜信息的本質(zhì)是高度抽象化，而不是信息的多少。就像《人類簡(jiǎn)史》中提到的理論，人類為什么能夠爬到食物鏈的頂端，成為最厲害的生物呢？這是因?yàn)槿祟惸軌虺橄蟮叵胂蟪霾淮嬖诘臇|西。
以留學(xué)為例，你接觸到的留學(xué)信息是離散的，不成體系的，你要在接觸到信息的第一刻，就有意識(shí)去找出共性，內(nèi)化其背后的邏輯，再通過(guò)這些邏輯來(lái)反哺你的行為。
在了解到足夠多的信息，梳理出足夠多的規(guī)則之后，才能像拼圖一樣拼出這些規(guī)則的全貌。
你聽(tīng)到各種留學(xué)案例和各類留學(xué)信息之后，你要形成這樣的邏輯步驟：
把各種信息和申請(qǐng)案例進(jìn)行查證、整理；
- 第二步 -
從這些信息中分析、歸納出錄取要求。有些錄取標(biāo)準(zhǔn)是明文規(guī)定的，有些錄取標(biāo)準(zhǔn)是你有疑問(wèn)的，有些錄取標(biāo)準(zhǔn)是你通過(guò)第3和4步的分析推理出來(lái)的；
- 第三步 -
從招生官和學(xué)校的角度，思考他們?yōu)槭裁匆浫∵@些學(xué)生？這些學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)可以干嘛？會(huì)給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)什么貢獻(xiàn)和價(jià)值？
- 第四步 -
學(xué)校的這些原因的背后，反映了怎樣的現(xiàn)狀、文化和社會(huì)思潮？
圖示如下：
你聽(tīng)到的各種講座、各類信息，基本都集中在第1和第2步，能清晰地知道錄取要求就不錯(cuò)了，不太會(huì)考慮學(xué)校為什么（第3步）。
但是，你只有知道為什么，才會(huì)更精準(zhǔn)或更創(chuàng)意地達(dá)到錄取要求，特別是在你的軟硬件有問(wèn)題時(shí)，找到補(bǔ)救方法。
我以GPA這一申請(qǐng)條件來(lái)應(yīng)用上面的邏輯步驟，分析學(xué)校怎么看GPA，以及GPA出了問(wèn)題怎么解決。
學(xué)校招生看學(xué)生GPA（在校成績(jī)），是為了看你的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)大家都知道。
但如果你的GPA不高就一定申請(qǐng)不上好的學(xué)校嗎？如果某一階段在校成績(jī)不好，學(xué)校會(huì)怎么看呢？某些科目成績(jī)特別高或者低有影響嗎？總體GPA很高，為什么有些項(xiàng)目就全軍覆沒(méi)？
雖然他后2年在美國(guó)高中的GPA是4.0，但因?yàn)榍?年成績(jī)很低，當(dāng)時(shí)留學(xué)顧問(wèn)和他都沒(méi)有意識(shí)到需要來(lái)解釋和補(bǔ)救，導(dǎo)致學(xué)校拒絕了他。
用我上面提到的4步邏輯步驟去思考的話，我們就會(huì)找到合適的辦法。
第1和第2步，是通過(guò)查詢信息，了解到錄取要求需要提交高中GPA。
第3步，找出大學(xué)申請(qǐng)中，要求提交高中GPA原因：高中GPA是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，通過(guò)高中GPA，可以預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)在大學(xué)里
1、能否跟得上大學(xué)課堂（能力）；
2、是否有好的學(xué)習(xí)態(tài)度、遇到學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)能成熟處理（態(tài)度）；
3、學(xué)生能否給課堂帶來(lái)多元化，能為課堂討論帶來(lái)貢獻(xiàn)（貢獻(xiàn)）。
針對(duì)Marcus國(guó)內(nèi)兩年很爛的高中成績(jī)，根據(jù)上面的分析，我們可以：
再告訴學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到美國(guó)高中之后，歷史、政治、文學(xué)、寫(xiě)作這些文科課程都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，并且通過(guò)美國(guó)高中人文學(xué)科的熏陶，認(rèn)識(shí)到人文科學(xué)的重要性（態(tài)度）；
接下來(lái)，我們會(huì)建議Marcus在大學(xué)申請(qǐng)中，進(jìn)行這樣的操作：
看到這里，有心的同學(xué)會(huì)問(wèn)，哎你上面提到了4個(gè)步驟，這里只說(shuō)了3步啊。
別急，第4步是，學(xué)校的這些原因的背后，反映了怎樣的現(xiàn)狀、文化和社會(huì)思潮？
接著Marcus的本科申請(qǐng)，就是哪些學(xué)校會(huì)重視，哪些學(xué)校不太重視我們的額外補(bǔ)救措施呢？
相對(duì)來(lái)說(shuō)，私立學(xué)校相對(duì)看重，公立學(xué)校就沒(méi)那么看重。
部分原因是在美國(guó)教育體系下，對(duì)公立學(xué)校和私立學(xué)校不同的定位，以及公立學(xué)校和私立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源決定的。
經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是本州財(cái)政，它要為本州的人才培養(yǎng)服務(wù)，要讓本州的孩子有學(xué)上，要為本州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，它有自己的“政治”目的，它偏向于本州學(xué)生。
所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，招國(guó)際學(xué)生的時(shí)候，就不太看重個(gè)性、經(jīng)歷的特殊性之類，更傾向于用GPA、標(biāo)化這類硬件評(píng)估學(xué)生，所以如果你的硬件出了問(wèn)題，你的解釋它們不太去考慮。
經(jīng)費(fèi)來(lái)源很大一部分是Donation，校友捐贈(zèng)、學(xué)生學(xué)費(fèi)等，是來(lái)源于個(gè)體的，比如很多私立學(xué)校的名字就是建校初期最大的捐贈(zèng)者的名字。
基于這種根基的不同，私立學(xué)校招學(xué)生時(shí)更靈活，考慮的點(diǎn)也更多元，比如更加看重學(xué)生的文書(shū)，面試等體現(xiàn)個(gè)性化的東西。
回到Marcus的案例，他在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，應(yīng)該傾向于私立大學(xué)，私立大學(xué)會(huì)更愿意考慮他的特殊情況，而不是公立大學(xué)。但他當(dāng)時(shí)申請(qǐng)的大學(xué)，幾乎都是公立大學(xué)。
以上說(shuō)了Marcus申請(qǐng)的故事。你了解了這些波折復(fù)雜的案例之后，再回到自己一般的案例，你會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，并且因?yàn)閺?fù)雜案例拓展了自己的眼界，你再操作自己的簡(jiǎn)單案例時(shí)，會(huì)有更多的思路和方法。
今天的申請(qǐng)?zhí)茁纺愣紝W(xué)會(huì)了嗎？
以上就是關(guān)于【《人類簡(jiǎn)史》中暗藏的這些留學(xué)申請(qǐng)規(guī)律，你造嗎！？】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。
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