美國小學印象記三

看著朋友圈里，豐富多彩的行走，想著假期還有大堆的公事

不免，有些凝燥

學年結束，雜事，公事，煩心事，一大堆……

已經有些疲倦

今日，終于，得閑，收拾心情

只為，一直記掛著的，未成形美國之行三……

美國小學印象記三

非常慶幸的是，ＬＩＢＥＲＴＹ? ＰＡＲＫ　ＥＬＥＭＥＮＴＡＲＹ　ＳＣＨＯＯＬ（簡稱ＬＰＥ小學）和ＣＦＩ　７０小學參觀過程中，都安排了一個下午進入課堂的時間。觀察課堂是教育考察的重心，因此，對于走入美國小學的課堂很是期待。

 

美國小學教師在地位在美國屬于中偏下，收入待遇也不高，一般１０萬美金，還要交納２０%－３０%的稅。而他們上班的時間很長，一般從早上５點到６點之間到學校，做學習準備工作，７點多孩子們入校，帶領用早餐，８點半開始第一節課，第一節課一般是閱讀課或數學課，都是９０分鐘課時，接下來會上一些４０分鐘課時的其他課程。孩子們下午３點半左右離校，教師還要收拾教室，準備第二天的學習任務等，在校工作時間長達１０余個小時。而且美國小學教師沒有課時工作量，教師在工作期間要坐在教室里和孩子們一起學習，工作時間非常長。因為美國小學沒有統一的教材，只有統一的教育教學目標，因此，教師開發教材，尋找教材的壓力很大，一般開發教材，尋找文本，編寫學習資料等工作都要教師回家完成。兩所小學教師的工作量基本相似，但同樣的是，老師都很喜歡教師工作，他們是因為喜歡才選擇教師職業的。

 

ＬＰＥ小學是聯邦政府全額撥款的學校，校長是一位五十開外的男校長，記不住英文名字。根據校長的介紹，這所小學的課堂主張是“個性化學習”。每個學期開始，老師都會和家長、孩子一起制定非常詳盡的“個性化學習目標”，這個目標的制定需要教師多方面的了解孩子的家庭情況、學習基礎、興趣愛好，因此，每學期年“個性化學習目標”是教師必須要非常認真完成的一項工作。孩子們要根據學期目標，制訂每周學習計劃，如閱讀方面的周計劃，數學目標的周計劃等，甚至孩子們在數學和科學學習方面還要制訂每日學習計劃，學習計劃直接指導他們的課堂學習。聯邦政府給每個學生都提供學習用的筆記本電腦，使用“谷歌”，給學校實施個性化學習提供保證。

 

走過教學樓封閉的長廊，進入三年級學習區，ＬＰＥ小學三年級有四個班級，四個班級的教室都是連在一起的，圍繞在一間只有１０平米的教師茶水資料室周圍，教師沒有辦公室，茶水資料室給教師提供茶水，打印資料等，每個教師都有固定的兩個老師，沒有分科教師，小學里只有全科教師，只有少數的如音樂課、體育課有專職教師，孩子們除了體育課在體育館上，少數音樂在音樂室上以外，其他的課都在教師完成。四個班級還有共用的一個展示室，展示內室展示著每個班的學業情況，學生的閱讀、數學學習情況都非常清晰的展示在墻面上，當然他們用的不是百分制，一般用孩子們的閱讀書目，閱讀體會，學習感言，學習內容，還有激勵的語言進行展示。

 

我們進入課堂時，三年級的很多班級在上閱讀課，課堂里的孩子們呈現多姿多彩的學習狀態，有躺在地上的，有打座在地毯上的，有蹲在椅子上的，有坐在洗衣籃里的，也有坐在課桌上的；有兩個人一組的，有獨立學習的，也有四五個人開展小組學習的，這些課堂的形態和我們國內整整齊齊的課堂學習形態是完全不一樣的。但是，很有意思的是，一個班級總共２０幾個孩子，學習時很安靜，哪怕我們進入，干擾了他們的課堂學習，也很少有孩子眼睛游離，他們還是非常認真的在完成自己的學習任務。有的在完成單篇的閱讀題，有的在閱讀一本書，有的在筆記本電腦上查找資料。只有當我們靠近某一位孩子時，這個孩子才會禮節性地與你微笑，作簡單交流。兩位老師分坐在教師的兩端，各自輔導著“特殊教育需求學性”，也有部分學生完成閱讀課學習任務后，在解答數學題。老師在課堂上除了課開始時提出學習任務和要求后，課中，幾乎沒有和全班孩子再次進行交流，孩子的學習完全靠“自主”，“獨立”。我非常擔心孩子們的學業成績，這個擔心與課堂上的教師進行交流，他們表示，孩子們學習主動，認真，是他們評價小學生的主要標準，學習測試也在經常進行，但測試的內容很簡單，認真的孩子幾乎都能達到“５”分，當然，在學習過程中，有困難可以先找同伴幫助，如還不能解決，再尋求教師助，但教師幫助時，也只是提供方法和途徑，很少會給出答案。這與我們國內追求知識結果獲得的目標完全不同，國內小學課程語文、數學、科學等學習內容還是偏繁偏難偏多，因此，教師一般也都是趕著進度展開教學，課堂教學追求“有效性”，雖然也在提出培養學生的自主學習能力，但是充分的讓孩子在課堂上發揮自主學習能力，在實際教學中是行不通的。美國小學課堂一點都不著急，與國內的有效比起來，更顯得有些“無效學習”，但從大教育觀來看，也未必不是長遠的，只有在小學里培養好了“自主學習能力”，方可在中學、大學加重學習，在研究創新領域取得新突破。畢竟，自主學習能力是終身學習的最重要能力。在信息如此發達的現代，知識都已經不存在秘密，搜索軟件的功能完全可以取代國內知識累積學習，如何讓學習內容減下來，學習進度慢下來，讓孩子更自主的學習還是一項重要的突破性課題。

 

ＣＦＩ　７０小學是一所生源相對比較優越的學校，美中國際教育交流中心的負責人“于佳”的女兒也在該所小學就讀。小學周邊的房價相對也比較貴，相對于同內學區房的概念，算是印弟安納的富人區，一幢建在草地上的單棟別墅自帶泳池的售價５０多萬美金。

ＣＦＩ　７０小學的校長是一位四五十歲的女校長，金黃色的頭發，體形很胖，但不失活力。這所ＩＢ學校的辦學理念接近國際理解教育，教師都是用“布魯姆理論”來展開教學的，圖書館里張貼的校歌就非常清晰地展示了學校辦學理念和追求的辦學愿景。“我是與眾不同的！”“我是思想者！”“我能獨立完成！”等宣揚ＩＢ課程主張的標語張貼在學校的各個角落。ＩＢ課程的分年級目標也非常醒目地展示在長廊顯眼處。分年級的目標很完善，易操作，如三年級要組成５個一組完成一項“賣檸檬水”的實踐活動，每個小組要有計劃，分工，賺夠多少美金，為養老院或孤兒院購買Ｎ頂帽子；如五年級要參加一次社區勞動，為校長募集資金；如二年級的研究世界上的交通工具都來源于哪個國家等。ＩＢ課程目標相當于我們的課程標準，可操作性強，老師們教育教學目標清晰。

 

 

 

 

 

走進課堂，和ＬＰＥ小學相似的是孩子的學習姿態同樣豐富，身體很放松，同樣，教室里幾乎沒有孩子們零亂的走動與自由的發音，他們都很安靜的學習，給我們的感覺是他們完全浸潤在書本里、學習里，我們的進入絲毫打擾不了他們。但是ＣＦＩ　７０小學更講究紀律一些，有些中國教師抓紀律的痕跡。走進一年級教室，教師開始上課，“ＯＮＥ　　ＴＷＯ　　ＴＨＲＥＥ”，伴隨著教師的三下掌聲，孩子們馬上從教室的四面八方坐攏，排成兩排，坐到地毯上，很快，很安靜。然后，教師布置本節課的學習任務，孩子們馬上分散到各個角落展開自主學習，一年級孩子跟其他年級一樣，動作也很快。于佳介紹說，美國小學的課堂紀律其實也是非常嚴的，要求安靜，專注，自主，孩子們在課堂上的自由是完全有邊界的，規則意識從小就培養。比如，一年級的孩子非常喜歡坐到洗衣籃里進行閱讀，但是洗衣籃的個數不能滿足多個孩子的需要，教師會引領孩子們制訂使用規矩，制訂的規矩每個孩子都必須遵守。而我們國內也在制訂規矩，但是很多規矩都會中途夭折，也會有很多學生鉆規矩的空子，包括部分家長。規矩意識如何從小樹立，我們的德育還必須加強。

 

在ＣＦＩ　７０小學課堂行走時，最難忘的是他們的音樂課，現在回想起來，還歷歷在目。和國內的音樂課完全不同。五年級的鋼琴課上，孩子們兩人一架電子鋼琴，每個孩子都帶著耳機，音樂教室很安靜，教師坐在工作臺上，一直未參與孩子們的學習，這些孩子一邊用手敲擊鍵盤，不時在紙上記錄著什么，以至于我們進入好象也波瀾不驚，他們繼續著手上的活。原來，孩子們在創作，完成他們本節課的樂曲創作，他們認真的樣子，足以顯示很投入，而紙上的曲譜很是專業。經了解，這是一堂在上三四節鋼琴課后的創作任務，我也非常有興趣地聽了一個孩子的創作，一個快節奏的曲子，非常驚訝。而我們的音樂課，總是學習曲子，學習樂理知識，學習器樂演奏等，但卻忽視了創新。曾經，我也跟學校的音樂教師商量，學校能否在拓展課上培養學生的作曲，不容思索，馬上被拒，理由是，校長不專業，孩子不可能具備音樂創作的能力。

 

同樣是美術課，國內的小學美術課堂一般只是拿著畫去臨摹，或在教師限定要求下學生畫畫，但是美國的小學，教師則是鼓勵學生自由想象，從來不臨摹，不做模畫。一個空的書包，一對飛翔的飛翔的翅膀的教育理想在國內現在還不可能實現，但是我們要在限定的學科邊界內可以盡量培養孩子的創新力。我們值得驕傲的大知識教育背景下，如何利用知識習得的同時，又能發展學生的創新力、自主性還是需長期努力。

在下午最后一節課，ＣＦＩ　７０小學也如我們學校一樣，開設了拓展性課程，校長說是興趣實踐課，走馬觀花似的，有科學實驗課、制香課、動手拆空調課等，動手拆舊空調給了我最深的啟示。如何培養動手能力，讓孩子會使用簡單的工具，如鏍絲刀、鋃頭、測電流筆等，舊的東西，廢棄的東西都可以作為孩子們實踐的器具，不一定要高價購買學習器具。國內的拓展課程開發也達到一定程度，學校開發時也都非常用心，因此，我們的豐富性是非常可圈可點的，但創作性、研究性還是可以進一步跟進。

 

在課堂考察期間，偶遇一批孩子（六七個）從過道進來，到走廊直飲水處喝水，沒有教師，他們就安靜地自行排隊，非常有秩序地喝起水來，真的要贊一個，好的秩序不是在短時間內能養成的，需要一定的規則，需要家校共同督促，更需要社會秩序井然。確實教育，不僅僅是學校的責任，更多的在于家庭，在于社會。

相對于國內工整的課堂，美國小學課堂還是給了我一個全新的理解，不用評說好壞，因為國情決定校情，也決定課堂。但不管怎樣美國小學課堂總是有些我們可以學習借鑒的地方。課堂上，在有限的教學時間內，我們盡量慢些，留更多的時間讓孩子自主去學習；留有更多的耐心，等等那些有些慢的孩子；留更多的空間，讓孩子自己去尋找和發現……

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