為何美國最頂尖高中既不用IB，也不開AP

美國麻省的Deerfield Academy

不少讀者詢問：倘若目標(biāo)是想申請美國排名前30的大學(xué)，IB，AP，A-Level三大課程體系（AP雖不成體系，暫時也算），哪位最具有優(yōu)勢？簡潔的答案：IB。尤其最近幾年，在中國本土，開設(shè)IB的國際學(xué)校越來越多，其中不乏略有名氣的新秀，比如北京鼎石學(xué)校以及上海包玉剛，都給IB在本土的推廣起到了不少促進(jìn)作用。

 

與此同時，外來物在中國容易被神話或放大。如果讀者只因為以上這個原因而選擇就讀一所IB學(xué)校，那么這種決定是非常不成熟的，因為IB只合適部分學(xué)生，尤其是高中階段的IB課程。

 

除了IB，很多讀者對AP可能也略有所聞，甚至非常熟悉。

很多年前，自己就讀的美國高中是一所普通但又不乏特色的紐約市經(jīng)濟(jì)金融高中。普通是因為她的錄取門檻低；特色是因為學(xué)校擁有豐富的金融界資源，在校生有機(jī)會課后到華爾街公司帶薪實習(xí)。

我的學(xué)校沒有IB，開設(shè)的是AP課。為了申請?zhí)傩?，我修完了學(xué)校里90%+的AP課，還利用課余時間在附近一所大學(xué)里報了班，跟大學(xué)生一起上課。

 

小留學(xué)生家庭以及留學(xué)中介，在比較美國高中的時候，經(jīng)常會以AP科目的數(shù)量作參考，來對比學(xué)校的質(zhì)量。這種做法雖然有一些道理，但是家長也很容易走上極端，認(rèn)為開設(shè)的AP課越多，學(xué)校質(zhì)量就越好；倘若缺失AP課，則被貼上“差?！钡臉?biāo)簽。

 

不論是IB還是AP，或者是英國的A-Level，她們是一種課程體系，也僅僅是一種課程體系。言外之意，學(xué)校辦學(xué)，既可以引進(jìn)第三方課程體系，也可以自我研發(fā)。

 

事實上，在美國高中有任教經(jīng)驗的老師都清楚AP大綱其實非常限制教學(xué)；能力越強(qiáng)的老師，越發(fā)認(rèn)為AP課設(shè)計更像應(yīng)試科目；因此，美國不少優(yōu)秀的學(xué)校，尤其是一些具有代表性的頂尖學(xué)府，如安多福高中(Andover)、喬特羅斯瑪麗中學(xué)（Choate Rosemary）、迪爾菲爾德學(xué)院(Deerfield)等等，無一例外都實行的獨立課程體系，沒有IB，沒有AP，也沒有A-level，完全依賴自己師資隊伍進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。

 

那么為什么越來越多的學(xué)校實行自我創(chuàng)新，獨立課程研發(fā)呢？從辦學(xué)角度來講，每一所學(xué)校的愿景和使命都是獨特的；要實現(xiàn)獨特的愿景和使命，課程是關(guān)鍵，因此課程體系必須符合學(xué)校自身的發(fā)展階段和目標(biāo)。

正因為出于這種需求，一家名為“獨立課程聯(lián)盟” （ICG）的非營利性組織就成立了，并吸納了超過150所學(xué)校的加入，其中不乏頂尖學(xué)校成員：如排名前十的寄宿高中Deerfield Academy, Milton Academy, Lawrenceville School。

位于佛蒙特州的帕特尼中學(xué)，低調(diào)扎實，擁有非常獨特的課程

 

在一所典型的美國寄宿高中任職，老師通常身兼四職：課堂教師、體育教練、宿舍家長、學(xué)生導(dǎo)師。雖然工作很累，但很充實，用心的年輕老師成長極快，如泡在水中的一塊干海綿。只要保持饑餓狀態(tài)，每天總能空腹而出，飽腹而歸。

自己很幸運有機(jī)會就職于兩所典型的優(yōu)質(zhì)美國東海岸寄宿高中，同時我也深刻體會到一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校要想成為一所“同行中的領(lǐng)袖級”的學(xué)校，在校老師還需要具備第五種身份：課程的研發(fā)者。

 

這不是對個別老師的期待，而是大多數(shù)老師都該如此。這當(dāng)然是對老師，對學(xué)校提出的一個更高的要求。

我們可以想象一下：一位高中語文老師，她不僅僅教授高考語文，她也是一名出版作家，可以為高中生開設(shè)一門如何寫作出版的選修課；一位高中科學(xué)老師，他不僅僅教授高考物理、化學(xué)，也是一名科普工作者，為小學(xué)生設(shè)計科普活動；一位英文老師，既教授應(yīng)試英文，也是一名英文主持，可以為學(xué)生開設(shè)公共演講課。每一位老師既是理論家，也是實踐家。

這也是為什么，美國最頂級的學(xué)校代表之一，安多福高中，沒有任何AP課，卻開設(shè)了300門主課，150門輔修課，其深度和廣度遠(yuǎn)超越任何第三方課程體系。

 

中國國際學(xué)校在迅猛發(fā)展的大趨勢之下，碰到了很多挑戰(zhàn)。其中已經(jīng)經(jīng)常被提到臺面上進(jìn)行正式討論的話題之一是國際課程本土化。這是一條必經(jīng)之路，布滿了障礙，考驗的是學(xué)校的內(nèi)力和耐力。

只有具有強(qiáng)烈意愿并有能力長期投入做自我課程研發(fā)，教學(xué)驗證，并有膽識跨界吸引人才，培養(yǎng)師資隊伍成就以一當(dāng)五的學(xué)校，她將最終脫穎而出，成為中國國際學(xué)校的佼佼者。讓我們拭目以待！

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以上就是關(guān)于【為何美國最頂尖高中既不用IB，也不開AP】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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