在美國常青藤大學(xué)讀本科是什么體驗(yàn)？

在世界頂尖大學(xué)的本科課堂讀書，是多少人心中的夢(mèng)想與希望。

這不僅是一種對(duì)自身能力的肯定，更是一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的捷徑之選。那么，在世界頂尖大學(xué)讀書，究竟是怎樣一種的體驗(yàn)？

其中有關(guān)常青藤本科課堂的理念和方法，讓很多人都不由地感嘆中美高等教育依舊存在巨大差距。

本科教育是大學(xué)的基本使命。美國最負(fù)盛名的常青藤高校雖然各有特長，但是有其共通之處，其課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很好的借鑒啟發(fā)意義。

第一印象

課程精干考試多，忙于提問記筆記

上面這14個(gè)字是對(duì)美國課堂的一個(gè)精準(zhǔn)概括。

美國的本科教育與中國有很大的不同：

1、課時(shí)不多：授課65分鐘/次 × 3次/周，加一個(gè)X hour，即看教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)加課，實(shí)驗(yàn)是每周一個(gè)下午3學(xué)時(shí)；

2、但很精干：一學(xué)期3門課，上一次課才一小時(shí)就不給你教太多，少量多次更能保持學(xué)生注意力；

3、每周都有大大小小的考試：10周課程就是8次10-15分鐘的測驗(yàn)+2次各一小時(shí)的期中考試+1次三小時(shí)的期末考試，共計(jì)大小11次考試；

4、每周一測是從65分鐘里抽出10-15分鐘；

5、平時(shí)還會(huì)留一些作業(yè)幫助預(yù)習(xí)，單出題目就夠教師花時(shí)間的了。課前預(yù)習(xí)一章內(nèi)容是必須的，要不然很難跟上課堂節(jié)奏；

6、時(shí)效性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行課堂作業(yè)和討論。一小時(shí)的課就能提問三四十次，如果不能做到注意力高度集中，在別人與教授頻繁互動(dòng)的時(shí)候，會(huì)感覺自己像個(gè)局外人。

課外輔助閱讀

信息量大，內(nèi)容充實(shí)，時(shí)效性強(qiáng)

美國本科的課堂非常注重效率，這或許也與其國家發(fā)展氣質(zhì)有關(guān)。因此在課程開始之前，一定要做好充足的準(zhǔn)備?？赡苷n堂只是就某一個(gè)具體問題展開，但是有關(guān)這一問題的來龍去脈，例如專業(yè)名詞的來源、發(fā)展經(jīng)過以及當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，都要進(jìn)行一個(gè)全面宏觀的把握與了解。只有做到這樣，才能在課堂上不至于聽得一頭霧水。

這樣的課程對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求極高，但是相比國內(nèi)課堂的內(nèi)容陳舊和照本宣科，他們可以真切的感受到知識(shí)的魅力，做到對(duì)知識(shí)的深刻理解與吸收！

在這樣的課堂上，自然會(huì)培養(yǎng)出對(duì)專業(yè)領(lǐng)域真正的熱情與興趣，因此在留學(xué)圈又一個(gè)不成文的俗語，叫做“出國學(xué)習(xí)首選美國”，實(shí)際上不無道理。

實(shí)驗(yàn)課的形式

題量巨大，注重自己推導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)

對(duì)于理工科的同學(xué)來說，在就學(xué)階段避不開的一門課程就是試驗(yàn)課。無論實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么領(lǐng)域，但是實(shí)驗(yàn)課的形式總是相似的。但在美國常青藤的校園里，這種形式與中國的大學(xué)教育還是存在著很大的差別。

1、題量巨大。在實(shí)驗(yàn)之前，會(huì)準(zhǔn)備大量的相關(guān)問題和素材參照，很多同學(xué)在整理這些問題與資料的時(shí)候就已經(jīng)非常頭疼了。但不得不說只有接觸了全面的已有知識(shí)，才能對(duì)所攻領(lǐng)域有了更全面的認(rèn)知，不至于做重復(fù)工作。

2、可以小組討論，但強(qiáng)調(diào)各自的獨(dú)立性與實(shí)踐性。巧妙的問題，再加上小組的互相啟發(fā)，這種形式可以極大的激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索興趣，通過對(duì)科學(xué)認(rèn)知的一步步引向深入，直到最后解釋了問題，自己也會(huì)有極大的成就感。

相比中國的實(shí)驗(yàn)課，國內(nèi)的課堂喜歡教授和記住facts（事實(shí)），美國則更注重自己推導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)，甚至是一堂實(shí)驗(yàn)課都像在完成一個(gè)完整的探索性研究。又因?yàn)槊看握n堂的作業(yè)量很大，將課堂成績分散到了平時(shí)近三十次訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)中，想用功一兩周抱抱佛腳，取得好分?jǐn)?shù)，完全不可能。據(jù)說這樣的課堂訓(xùn)練從小就開始了，所以也不難理解很多年后中美學(xué)生和科學(xué)水平的差異了。

中美課堂理念差異

中國的課堂習(xí)慣于老師和學(xué)生兩種角色，布置的題目都是學(xué)生各自完成，做題過程中不能問老師，要問也只能等到證明你做錯(cuò)了之后，而且是在課上統(tǒng)一講解。

在美國，除了老師與學(xué)生之外，還有第三種角色——助教。完成作業(yè)題時(shí)可以找助教或老師討論，研究生助教每周還要有跟堂、答疑和改作業(yè)試卷等等工作。

師生間喜歡提問討論，還有同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，也不太涉及競爭個(gè)誰高分誰低分，改完的作業(yè)和考試題從來不會(huì)在課堂上講解，因?yàn)楦木碜訒r(shí)助教都會(huì)在每個(gè)錯(cuò)題邊寫上答案的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去體會(huì)，有不懂的再來答疑，真的是把個(gè)性化教育貫徹到底。

小組式探索性項(xiàng)目鍛煉想象力和合作能力。在小組內(nèi)，你會(huì)感受到每個(gè)人的創(chuàng)作熱情與想象力的激發(fā)與碰撞，通過這種熱烈的討論，能夠?qū)O為枯燥的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為一種形式感與內(nèi)容性很豐富的知識(shí)傳遞，具有很高的可塑性。

考試看重什么？

考試最注重誠信，著重考察分析推理能力

在美國的課堂里，沒有人監(jiān)督，更不需要強(qiáng)調(diào)什么考試紀(jì)律，但是沒有作弊，沒有借助手機(jī)電腦，都專注地在答題。有不會(huì)答的題目可以空著，考試時(shí)間到了先交上來。明天可以在約定的時(shí)間地點(diǎn)繼續(xù)答題，多數(shù)人會(huì)當(dāng)堂完成，并非所有課程都有額外答題時(shí)間。

在美國，有些道理不言自明：規(guī)則與信用。美國的學(xué)校有明確的規(guī)定，本科生作弊或欺詐就自動(dòng)停學(xué)一年，研究生直接退學(xué)。就像上課不玩手機(jī)調(diào)成靜音一樣，該干嘛的時(shí)候就干嘛，心里都有一把尺子。你讓他們不這么認(rèn)真，只會(huì)招來疑惑:why not?

成績vs獎(jiǎng)學(xué)金

成熟的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)學(xué)金制度讓學(xué)生把更多時(shí)間花在理解和思考上

美國學(xué)生要想在課程上拿滿分幾乎是不可能的，從課程來看，不僅考察基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作，還有書本之外的寬泛知識(shí)，有些還是很新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樯婕懊鎻V想要都做對(duì)，連資深教授都未必能做到。

錢學(xué)森教育思想中“不鼓勵(lì)學(xué)生拿100分，有個(gè)八十分就夠了，把更多時(shí)間花在理解和思考上”，他真是受美國觀念影響的人。

期末成績可以拿去競爭獎(jiǎng)學(xué)金嗎？答案是：沒有機(jī)會(huì)的。因?yàn)閷W(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)計(jì)里就沒有這一環(huán)，本科生主要是兩種獎(jiǎng)學(xué)金，一種是招募或獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的（獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)員也是獎(jiǎng)勵(lì)一支隊(duì)伍，不是個(gè)人），更普遍的是Need-Based Scholarship

學(xué)校有一套計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，考慮了學(xué)生的家庭年收入、人口數(shù)和生活必要支出，算出應(yīng)得的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，一些人便因此得到了每年6萬多美元的全獎(jiǎng)（比如熟知的哈佛女孩劉亦婷拿到全獎(jiǎng)并不是因?yàn)楸绕渌麤]拿到獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)秀，而是因?yàn)槠浼彝ビ薪?jīng)濟(jì)困難），有一半多學(xué)生得到數(shù)額不等的獎(jiǎng)金。

這樣的制度設(shè)計(jì)，可以保證網(wǎng)羅到全球最具培養(yǎng)潛力的年輕人，還多元化了學(xué)生構(gòu)成，保證了每個(gè)人有尊嚴(yán)又平等地上學(xué)鍛煉自己，避免了在課程中引入功利心和競爭，而專注于學(xué)習(xí)新知、鍛煉思維與合作，還有課業(yè)之外的能力。

學(xué)校信任招來的學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境發(fā)展好自己，像國內(nèi)大學(xué)那樣通過各種獎(jiǎng)學(xué)金來樹立先進(jìn)典型，就完全是多余的了。然而，在美國只有少數(shù)私立大學(xué)能實(shí)施類似的獎(jiǎng)學(xué)金制度，貫徹著最先進(jìn)的個(gè)性化教育理念。

校訓(xùn)所教會(huì)學(xué)生的

鼓勵(lì)學(xué)生成為為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者和未來世界的領(lǐng)導(dǎo)者

來美一段時(shí)間后，會(huì)有一個(gè)特別突出的變化，就是個(gè)人和自然的世界意識(shí)的覺醒。

國內(nèi)從小接受的教育，包括各種大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)里，都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)國家社會(huì)有用的人才。美國的學(xué)校雖然很多都地處小鎮(zhèn)，校訓(xùn)是很寬泛的“廣漠大地上（對(duì)真理）的呼喚”（哈佛的更簡單到兩個(gè)字“真理”，國內(nèi)大學(xué)普遍優(yōu)先“愛國”），但是卻志在培養(yǎng)為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者和未來世界的領(lǐng)導(dǎo)者（沒限制在美國范圍內(nèi)），這種意識(shí)滲透在課程設(shè)計(jì)、研究課題當(dāng)中，讓學(xué)生不僅在想，而且在做。

即便最后不能人人成為最高層次的世界精英領(lǐng)袖，但做到“為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者”也是很不錯(cuò)的，我以為這種培養(yǎng)目標(biāo)操作性更強(qiáng)，也更尊重個(gè)性。忘掉國籍、出身和起點(diǎn)，也不用考慮太實(shí)際的東西比如什么就業(yè)收入（實(shí)際上學(xué)校也很不注重就業(yè)工作，政府更沒有資格考核就業(yè)率，但去向都很好），不帶負(fù)擔(dān)，在這個(gè)多元、平等又有活力的環(huán)境中提高自己，去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想著的那種可能性（有可能是童年時(shí)就開始憧憬的）。

長遠(yuǎn)效果

幾百年來始終以本科生精英化教育為首要任務(wù)

國內(nèi)高等教育的問題，其實(shí)不止是模式、大學(xué)擴(kuò)招的問題，更多還是理念上的差距(父母、教育工作者、教輔人員、官員)，并不會(huì)像經(jīng)濟(jì)發(fā)展那樣容易趕上發(fā)達(dá)國家。雖然現(xiàn)在很多改革嘗試都是雷聲大、雨點(diǎn)小，但有探索總比一潭死水和盲目自大好。

一些不良現(xiàn)象

開小差和作弊為少數(shù)

上面這些都說得這么好，難道美國的課堂就沒有一點(diǎn)不良的現(xiàn)象嗎？當(dāng)然也是有的。比如有小部分人會(huì)用手機(jī)回復(fù)一些信息（雖然開課時(shí)老師說過不能用手機(jī)，90%多的人也都做到了），拿電腦去上課的，在上課內(nèi)容不是很吸引人時(shí)，有小部分人會(huì)偶爾瀏覽一下網(wǎng)頁，查收郵件。

但是這兩種現(xiàn)象都不會(huì)持續(xù)多久，回復(fù)完信息，手機(jī)就收起來了，上網(wǎng)的也就是短短兩三分鐘就完成的事，接著繼續(xù)做筆記和回答提問?？梢娖渥月赡芰€是很強(qiáng)的，據(jù)說這是從小就開始在課堂上培養(yǎng)成的習(xí)慣。不過可以肯定的是，上課睡覺趴桌子或者同桌間聊天的事情還從來沒有見過。

作弊的事情也還是有的，最近兩年從40多例上升到60多例，但不同于國內(nèi)有學(xué)生明目張膽在監(jiān)考老師在場的情況下作弊，甚至于作弊有理的蠻橫姿態(tài)，這邊的作弊不是發(fā)生在考場上的，一旦這么做了其后果可以嚴(yán)重到休學(xué)幾個(gè)學(xué)期。他們的作弊是發(fā)生在一些帶回家的考試中，同學(xué)間相互討論，結(jié)果給出了相同或相似的答案（帶回家的考試是要求獨(dú)立完成的）。

舉一個(gè)哈佛大學(xué)最大作弊案為例：

2012年一門課程的考試協(xié)議顯示，“考試完全開放，可參考書、筆記、網(wǎng)絡(luò)等等，但仍須遵守閉卷考試規(guī)章，尤其是，考生不能與其他同學(xué)包括輔導(dǎo)教師、助教、寫作中心等進(jìn)行討論”，但結(jié)果有一半多學(xué)生沒有獨(dú)立完成甚至作弊。后來哈佛大學(xué)宣布，勒令60名參與考試作弊的學(xué)生休學(xué)，剩下涉嫌作弊的65名學(xué)生一半留校察看，另一半得到赦免。

哈佛文理學(xué)院院長邁克爾·史密斯說，休學(xué)的學(xué)生將離開學(xué)校一段時(shí)間，參與至少6個(gè)月全職帶薪的非學(xué)術(shù)類工作進(jìn)行反省，并規(guī)定該工作崗位不許由父母或任何親屬提供。在工作2-4個(gè)學(xué)期后，學(xué)生可向行政董事會(huì)申請(qǐng)復(fù)學(xué)，在董事全票通過后才可以重返校園。

從中可以看出，對(duì)作弊方式的處理上也有很大不同，國內(nèi)習(xí)慣張榜公告以示警戒，這邊則不能公開學(xué)生姓名，但要求其休學(xué)去做服務(wù)社會(huì)的工作來反省。

寫在后面的話

美國常青藤學(xué)校非常注重本科教育，有的甚至優(yōu)先于科學(xué)研究，有很合理的制度設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷，也很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，相對(duì)于中國仍然沿用的傳統(tǒng)式知識(shí)灌輸，這是很現(xiàn)代化的教育，也容易吸引和保持學(xué)生的興趣和注意力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍是很大的，開學(xué)伊始（除了沒課的周末）就得一直處在用功狀態(tài)當(dāng)中，自我管理能力也很強(qiáng)，其得到的教師或助教的指導(dǎo)也是很多的。但是他們并不因此而成為學(xué)習(xí)的奴隸，而是追求著綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)校所有的努力都旨在于培養(yǎng)未來世界所需要的人才，為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者。

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