虎爸虎媽與熊孩子
在人格的形成過(guò)程中，家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對(duì)兒童影響最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。人格形成的關(guān)鍵時(shí)期也是主要在家庭中度過(guò)的。因此，家庭對(duì)于兒童人格的發(fā)展具有特別重要的意義。
今天我們來(lái)談?wù)劶彝ソ逃龑?duì)孩子的影響，這主要包括早期的依戀、家庭結(jié)構(gòu)，以及父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響，并強(qiáng)調(diào)一種特殊的教養(yǎng)方式——正面管教。藤門(mén)君也會(huì)談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)該如何使用正面管教的方法來(lái)教育孩子。
一般意義上的依戀，指的是個(gè)體對(duì)另一特定個(gè)體的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。發(fā)展心理學(xué)中的依戀，指的是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。
比如說(shuō)嬰兒對(duì)媽媽的偏好，顯得特別“粘”母親，張口就是“要媽媽抱”，這種現(xiàn)象就是我們?cè)诖颂幩岬降囊缿佟ｋS著嬰兒逐漸長(zhǎng)大，從1歲左右開(kāi)始，會(huì)把依戀的對(duì)象由某個(gè)人變?yōu)槟撤N物體，比如某種毛絨玩具等等，這就是我們常說(shuō)的“過(guò)渡物”。
這種過(guò)渡一直會(huì)延續(xù)到7到8歲左右，其價(jià)值就是在于能夠讓嬰兒在身體離開(kāi)母親時(shí)，繼續(xù)緊靠著象征母親的一個(gè)替代物，這樣兒童就能夠象征性地和母親聯(lián)系著，與此同時(shí)，又在身體和心理上獨(dú)立于她。這樣真正起到了從孩子對(duì)父母的依戀，是到成長(zhǎng)為獨(dú)立自我之間的一種過(guò)渡。
關(guān)于依戀有一個(gè)經(jīng)典的陌生情境測(cè)驗(yàn)，是安斯沃斯于1969年設(shè)計(jì)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一系列事件，參與者有實(shí)驗(yàn)者，母親，兒童和陌生人。具體發(fā)生的事件就是讓嬰兒分別經(jīng)歷和陌生人在一起的獨(dú)處，和母親回來(lái)重聚的情境，然后記錄嬰兒的反應(yīng)。
| 情節(jié) | 事件 | 要觀察的依戀行為 |
| 1 | 實(shí)驗(yàn)者、母親和兒童進(jìn)入房間，然后實(shí)驗(yàn)者離開(kāi) | |
| 2 | 母親在旁邊看孩子游戲 | 將母親作為安全基地 |
| 3 | 陌生人進(jìn)入房間，并坐下來(lái)和母親說(shuō)話 | 對(duì)陌生人的反應(yīng) |
| 4 | 母親離開(kāi)房間，陌生人進(jìn)行撫慰 | 分離焦慮 |
| 5 | 母親返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開(kāi)房間 | 對(duì)重聚的反應(yīng) |
| 6 | 母親再次離開(kāi) | 分離焦慮 |
| 7 | 陌生人回來(lái)，并提供撫慰 | 被陌生人撫慰的可能性 |
| 8 | 母親再次返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開(kāi) | 對(duì)重聚的反應(yīng) |
根據(jù)記錄，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了大致四種不同風(fēng)格的依戀行為反應(yīng)：
這四種類型的依戀將會(huì)以一種固定的心理模式存在于兒童內(nèi)心，進(jìn)而影響其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。比如，成年之后一個(gè)人的人際關(guān)系是其早期依戀關(guān)系的縮影，再比如，依戀影響未來(lái)的心理健康——形成安全型依戀的幼兒探索的熱情較高，做假裝游戲時(shí)的想象力豐富，入幼兒園后，自尊水平、社會(huì)能力、與其他小朋友合作、受他人歡迎程度、同情心等都較高，而回避型依戀的孩子比較孤立，不喜與人合作，矛盾型依戀的兒童則表現(xiàn)出較多的攻擊行為，對(duì)幼兒園適應(yīng)困難。
最后，依戀關(guān)系具有傳遞性，在幼兒早期形成良好依戀關(guān)系的個(gè)體在成年育兒后也更容易與自己的孩子形成好的依戀關(guān)系。需要注意的是，成人關(guān)于依戀的心理模式是重建的記憶，而不是早起依戀經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單復(fù)制，包含著成人對(duì)依戀經(jīng)驗(yàn)的解釋和理解，因此如果后期重建，可能能夠改善撫養(yǎng)關(guān)系。
隨著孩子從嬰兒慢慢長(zhǎng)大，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)變化。比如孩子又增添了一個(gè)弟弟或者妹妹，或者家庭關(guān)系發(fā)生破裂，由原先的雙親家庭變成了單親家庭等等。
在人類社會(huì)中，每個(gè)家庭都具有不同的結(jié)構(gòu)，具有不同結(jié)構(gòu)的家庭對(duì)孩子造成的影響的差異是顯而易見(jiàn)的。下面藤門(mén)君就談?wù)勅N大類型的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的家庭教育造成的影響：
3.破裂家庭即只有父母一方所組成的家庭，分為離異家庭和單親家庭。離異家庭由于關(guān)系不和，生于其中的孩子比單親家庭更容易出現(xiàn)情緒和行為障礙，而且以往經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童年齡越大，受到家庭破裂事件的影響更顯著。
所以，很多家庭為了子女教育而維持一定的原有結(jié)構(gòu)，其原因也在于此。
在家庭系統(tǒng)中，父母無(wú)疑是最直接與孩子發(fā)生互動(dòng)的層面，他們的一言一行對(duì)孩子的行為和人格形成都發(fā)生著直接而又重要的影響。父母教養(yǎng)方式是又一個(gè)影響孩子人格發(fā)展的關(guān)鍵因素。
可以看到，權(quán)威型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子人格比較健全，而其他幾種方式對(duì)孩子進(jìn)行教養(yǎng)則或多或少出現(xiàn)行為問(wèn)題。因此，父母在教育孩子的過(guò)程中，一定要注重采用正確的方式，盡量選擇權(quán)威型教養(yǎng)方式來(lái)解決和孩子的溝通問(wèn)題。
正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。這種方式與其他管教方式其中一個(gè)不同是，正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。它強(qiáng)調(diào)的是在不懲罰的基礎(chǔ)上，進(jìn)行和善與堅(jiān)定的管教。正面管教最適用的群體就是不知如何與逆反孩子溝通的父母?jìng)儭?/p>
首先，正面管教的思想認(rèn)為，懲罰只能起到引起孩子的憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮這些負(fù)面作用，而真正良好的家庭教育是完全不需要懲罰的，同時(shí)，孩子一切行為，無(wú)論多么離經(jīng)叛道，其出發(fā)點(diǎn)都是獲得歸屬感。
孩子對(duì)于歸屬感的渴求會(huì)隱藏在他們的許多看似毫不相干的行為之中，比如尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)，抑或是自暴自棄。
遇到上述逆反的孩子該怎么贏得跟他們的合作呢？
所以，作為家長(zhǎng)，我們要時(shí)常用有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反觀自己的行為：
主要講解了家庭教育如何影響人格發(fā)展，其中分別包括依戀、家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式，和其中比較特殊的一種教養(yǎng)方式——正面管教。通過(guò)這些概念以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相信家長(zhǎng)朋友們對(duì)家庭教育產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知。好的家庭教育是一個(gè)人走向成功的第一步，也是最重要的一步。在這里，預(yù)祝每一位學(xué)子都能擁有良好的家庭教育，塑造完美的人格，收獲輝煌成功。
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