學(xué)生都能在科學(xué)與技術(shù)擅長的高中取得成功嗎?（一）

Category: A-level課程, AP課程, BC-CTC課程, IB課程, IGCSE課程, 國際學(xué)校, 國際課程, 美高課程 Date: 2018年9月9日下午5:52

康涅狄格州新倫敦——2005年，當(dāng)盧·艾倫創(chuàng)辦位于康涅狄格州東南部的科技高中時，他并沒有吸引該州的頂尖學(xué)生。相反，根據(jù)州法律，入學(xué)是靠抽簽決定的。艾倫的目標(biāo)是招收更多的低收入西班牙裔和黑人學(xué)生，因為他們的成績不夠完美，長期以來一直被排除在數(shù)學(xué)和科學(xué)專業(yè)的學(xué)校之外。“這完全是運(yùn)氣，”新倫敦大學(xué)招生政策的艾倫說。“不管我們得到什么，我們都會為自己感到自豪。”

康乃狄克州的這所學(xué)校是新一代的全納科技高中的一部分，這些高中在過去十年變得越來越受歡迎。加州斯坦福國際研究所(SRI International)的教育心理學(xué)家芭芭拉·明斯(Barbara Means)說，雖然這些學(xué)校的數(shù)量沒有確鑿的數(shù)據(jù)，但合理的估計應(yīng)該在250至500所之間。

這些新的高中依賴于開放招生，而不是考試和分?jǐn)?shù)等競爭標(biāo)準(zhǔn)，它們的數(shù)量成倍增長，以滿足對擁有數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)技能的人才的激增需求。

哥倫比亞特區(qū)喬治華盛頓大學(xué)(George Washington University)的科學(xué)教育學(xué)教授莎倫林奇(Sharon Lynch)說:“在美國很長一段時間里，人們認(rèn)為工程和數(shù)學(xué)只適合這些聰明、書呆子的孩子。”“在我們現(xiàn)在的生活中，每個人都需要這些技能。”

在高中，白人和亞裔學(xué)生主導(dǎo)著高等科學(xué)和數(shù)學(xué)課程。在2008年,9%的西班牙裔在美國,10%的黑人學(xué)生高等代數(shù)和微積分,相比之下,22%的白人學(xué)生和43%的亞洲學(xué)生,根據(jù)國家數(shù)學(xué)+科學(xué)計劃,一群努力提高學(xué)生在這些領(lǐng)域的表現(xiàn)。

教育工作者認(rèn)為，縮小種族差距的一種方法是為所有學(xué)生創(chuàng)建更多的科學(xué)技術(shù)高中，在這些學(xué)校里，無論學(xué)生的能力如何，都可以接受指導(dǎo)，讓他們完成艱難的課程。

通常情況下，在這些學(xué)科上苦苦掙扎的學(xué)生會在傳統(tǒng)的高中找到各種方法來學(xué)習(xí)這些課程，而且，由于缺乏必要的先決條件，他們沒有資格在大學(xué)里上高等數(shù)學(xué)和科學(xué)課程。

創(chuàng)建科學(xué)高中背后的目標(biāo)是確保這些學(xué)生,并通過,微積分,化學(xué)課程也需要追求科技的事業(yè)和揭露他們的導(dǎo)師和實(shí)習(xí)可能會給他們一條腿在這些領(lǐng)域。

教育者們才剛剛開始發(fā)現(xiàn)這一切是否真的發(fā)生了。但林奇表示，對全納科技高中的初步研究很有前景。他參與了兩項研究，一項是比較典型的全納科技學(xué)校與傳統(tǒng)高中，另一項是比較典型的全納科技學(xué)校。

她表示:“所有趨勢都朝著正確的方向發(fā)展。”

在6月份提交給美國教育研究協(xié)會(American Educational Research Association)的最新研究中，林奇和梅斯研究了北卡羅來納州和得克薩斯州的39所全納科技學(xué)校和22所傳統(tǒng)高中。他們控制了高中前學(xué)生的人口統(tǒng)計和成就。這些信息是基于對2012年北卡羅來納州和2013年德克薩斯州12年級學(xué)生的調(diào)查得出的。

雖然全納科技和傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的表現(xiàn)相似，但全納科技學(xué)校的學(xué)生參加了更多的大學(xué)預(yù)科課程，比如微積分和化學(xué)。

學(xué)生都能在科學(xué)與技術(shù)擅長的高中取得成功嗎?（二）

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