破解代碼:CS計(jì)算機(jī)科學(xué)如何改變生活

編碼可能是一種新的教育流行詞，但當(dāng)學(xué)校的資源已經(jīng)達(dá)到最大限度時(shí)，如何才能以一種有意義的方式教授計(jì)算機(jī)科學(xué)呢?“準(zhǔn)備好了,,代碼:新的基本技能”——一個(gè)分組會議周三美國新聞干解決方案在巴爾的摩會議——四個(gè)專家談到了他們所面臨的挑戰(zhàn)在編碼和計(jì)算認(rèn)為k - 12 curriculae不可分割的一部分,并灌輸莖持續(xù)感興趣很久之后學(xué)校的一天結(jié)束了。

美國國家計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)與工程科學(xué)基金會(National Science Foundation for Computer and Information Science and Engineering)副主任吉姆?庫羅斯(Jim Kurose)描述了白宮“人人享有計(jì)算機(jī)科學(xué)”(Computer Science for All)計(jì)劃提供的積極可能性。奧巴馬總統(tǒng)今年1月宣布了這項(xiàng)計(jì)劃。他解釋說，這項(xiàng)計(jì)劃培養(yǎng)的基本計(jì)算機(jī)技能有助于向所有學(xué)生打開學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)大門。

“編碼是計(jì)算思維的一種表現(xiàn)，”他指出，并敦促程序著眼于更廣泛的能力，以使看似簡單的想法，如“準(zhǔn)備、設(shè)置、編碼”成為現(xiàn)實(shí)。他補(bǔ)充說:“在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有很多美好和快樂。”

總部位于巴爾的摩的非營利組織帝基信息技術(shù)公司(Digit All Systems Inc.)的首席執(zhí)行長蘭斯·盧卡斯(Lance Lucas)描述了一種利用編碼來創(chuàng)造機(jī)會的現(xiàn)實(shí)生活方式。他的公司通過與巴爾的摩/華盛頓特區(qū)60所學(xué)校的合作關(guān)系，培訓(xùn)了1萬多名學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證和計(jì)算機(jī)編程，并向教堂、學(xué)校、社區(qū)團(tuán)體和其他需要幫助的組織捐贈了3500多臺電腦。2013年，他在美國組織了首個(gè)以電腦換取槍支的折價(jià)項(xiàng)目，在2015年巴爾的摩發(fā)生騷亂后，他為受災(zāi)地區(qū)的人們提供了重新生活的機(jī)會。

“教育需要以就業(yè)為中心，”他對STEM Solutions公司的與會者說。他指出，在巴爾的摩，每100人中只有3人能夠擺脫貧困。“沒有合法的工作機(jī)會讓人們擺脫貧困，”他說，這個(gè)問題在“受起義影響的社區(qū)”更加嚴(yán)重。

他說:“我們的確認(rèn)為這是一場戰(zhàn)爭，是貧窮對技術(shù)的戰(zhàn)爭。”“編碼是我們的多用途腰帶上的武器之一。”

2011年創(chuàng)辦CodeNow的瑞安?海濱(Ryan Seashore)討論了缺乏服務(wù)社區(qū)中缺乏關(guān)注STEM的同伴和榜樣的現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建多個(gè)入口點(diǎn)的重要性，以便學(xué)生們決定STEM領(lǐng)域是否適合他們。用戶體驗(yàn)方法——比如教學(xué)生如何創(chuàng)建視頻游戲——可以幫助激發(fā)和保持興趣。

他解釋說，計(jì)算思維和編碼是兩回事。其他小組成員同意了。盧卡斯說，雖然孩子們知道如何使用科技和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，但這并不意味著他們知道如何用科技提升自己或提升自己的生活。

貝特西·哈格羅夫(Betsy Hargrove)是亞利桑那州Avondale小學(xué)區(qū)的負(fù)責(zé)人，她描述了她所在的學(xué)區(qū)在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)代碼的方式方面取得的成功。她說:“當(dāng)然，它們帶來了挑戰(zhàn)。”“但我要告訴你的是:他們也有驚人的天賦。”

她所在地區(qū)的學(xué)校過去常常教授微軟辦公套件的技能，而現(xiàn)在他們已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒂谟?jì)算思維和編碼。這些老師被她描述為“冒險(xiǎn)家和學(xué)習(xí)者”，他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了編程技能。

她指出，并不是所有的孩子都能在放學(xué)后使用電腦，所以“讓孩子們接觸到他們未來看到的東西是至關(guān)重要的。”

聽眾向小組成員詢問了技術(shù)、教學(xué)方法和平臺，但其中一人指出，一個(gè)根本的變化尚未發(fā)生:盡管老師們?nèi)员唤虒?dǎo)要教授記住過程，而不是理解概念，但有意義的進(jìn)步將很難獲得。

但小組成員指出，盡管變化來得緩慢，但它正在到來。

“技術(shù)不是萬能的，”Seashore說。“計(jì)算機(jī)科學(xué)和編碼也不應(yīng)該是這樣。”

但一旦學(xué)生開始學(xué)習(xí)，他們就能找到自己的激情所在。

“沒有唯一的辦法，”他說。