為什么很多數學成績為A的學生并不主修數學（下）

為什么很多數學成績為A的學生并不主修數學（上）

心理因素很難衡量。在調查中，學生們被問及是否認為他們的父母、朋友、親戚和數學老師把他們視為“數學人”。那些回答“是”的人被歸類為“感覺被認可”。

哈扎里已經在寫一篇論文，看看老師們能做些什么來讓學生們覺得自己的數學能力更受認可。她建議，有一個建議是，當一個學生尋求幫助時，引導那個苦苦掙扎的學生去找一個已經找到答案的同學。哈扎里說:“這對給予幫助的學生來說是非常有影響的。”“學生們記得那些場合。”

但她警告說，不要總是讓好學生輔導弱學生。為了讓較差的學生得到認可，她建議先教他們一個新話題，然后讓他們把這個話題呈現給全班同學。或者讓較弱的學生幫助低年級的學生。(參見下面的夏日小貼士。)

哈扎里還警告說，不要把認可和贊揚混為一談。這不是贊美。哈扎里說，除非一個學生解決了一個真正具有挑戰性的問題。相反，她建議努力尋找機會，讓學生扮演數學專家的角色。她說:“你在玩這個游戲，試圖讓你班上的人變得更強大。”“有很多方法可以促進它;你必須變得更加意識到你要去做。

 

如何激發人們對數學的興趣就更難了。哈扎里建議把數學和孩子真正感興趣的東西聯系起來。也許新的共同核心標準也能在這方面有所幫助。理想情況下，老師應該引入更復雜、更有挑戰性的問題，而不是枯燥的重復基礎計算。

Zahra Hazari教授為家長們提供的夏季小貼士

• 讓你的孩子教或幫助弟弟或朋友解決數學問題。
• 幫助你的孩子把數學和他或她感興趣的東西聯系起來(計算出勒布朗·詹姆斯在NBA總決賽中的投籃命中率，或者計算出制造最好冰棒的水和飲料的比例)。
• 如果你的孩子解決了一個有挑戰性的數學問題，給他(她)以鼓勵和公開的贊揚。
• 讓你的孩子對數學有很高的期望。相信你的孩子能做有挑戰性的數學是另一種表示認可的方式。

以上就是關于【為什么很多數學成績為A的學生并不主修數學（下）】的解答，如需了解學校/賽事/課程動態，可至翰林教育官網獲取更多信息。

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