在美國(guó)，社區(qū)大學(xué)對(duì)孩子們至關(guān)重要（下）

在美國(guó)，社區(qū)大學(xué)對(duì)孩子們至關(guān)重要（上）

但許多社區(qū)大學(xué)的幼兒教育項(xiàng)目缺乏提供這種支持的人員能力和資源。而且，反常的是，旨在讓高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)其如何為學(xué)生和納稅人服務(wù)負(fù)責(zé)的州和聯(lián)邦高等教育政策舉措，實(shí)際上可能會(huì)阻礙社區(qū)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人投資于兒童早期教育和其他項(xiàng)目，讓畢業(yè)生為社會(huì)重要但報(bào)酬不足的工作做好準(zhǔn)備。也許最令人不安的是，關(guān)于社區(qū)大學(xué)兒童早期準(zhǔn)備項(xiàng)目的質(zhì)量或?qū)W(xué)生教學(xué)能力的影響的研究和證據(jù)很少。肯定有一些社區(qū)大學(xué),做一個(gè)出色的準(zhǔn)備當(dāng)前和未來(lái)的幼兒教育工作者,但研究中心兒童保健工作和其他的研究表明,課程,臨床經(jīng)驗(yàn)和教師資格跨機(jī)構(gòu)往往迥然不同(也適用于四年制大學(xué)兒童早期項(xiàng)目)。

我們可以做得更好。正如我的同事瑪妮?卡普蘭(Marnie Kaplan)在一篇新論文中所指出的那樣，全美的社區(qū)大學(xué)正在實(shí)施創(chuàng)新支持，為幫助幼兒教育工作者在社區(qū)大學(xué)課程中取得成功的結(jié)構(gòu)和舉措提供建議。各院校和各州正在實(shí)施高等教育銜接政策，以確保社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生能夠繼續(xù)攻讀4年制學(xué)位。各州、非營(yíng)利組織和慈善組織以及社區(qū)大學(xué)本身也在為追求高等教育的兒童早期教育工作者提供專門的獎(jiǎng)學(xué)金和財(cái)政援助。然而，這些做法沒有一種得到足夠廣泛的應(yīng)用，以滿足這一領(lǐng)域的需要。

關(guān)于要求更多的幼兒教育工作者持有學(xué)士學(xué)位和幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的建議是激烈辯論的主題。但現(xiàn)實(shí)是,大多數(shù)兒童早期教育工作者在美國(guó)沒有學(xué)士學(xué)位,即使學(xué)士學(xué)位真的成為常態(tài)鉛教師在一些兒童早期設(shè)置,許多職位,直接影響幼兒的學(xué)習(xí),如助教出現(xiàn)在幾乎所有的中心,以學(xué)校為基礎(chǔ)的幼兒教室,不需要這樣的憑證。但許多州確實(shí)要求兒童早期教育工作者至少完成一些專業(yè)的高等教育培訓(xùn)(通常遠(yuǎn)低于大專學(xué)位)，才能在有執(zhí)照的兒童保育或?qū)W前教育項(xiàng)目中擔(dān)任不同的角色。兒童早期教育工作者通常在社區(qū)大學(xué)獲得這些學(xué)分。精心設(shè)計(jì)的政策和支持可以幫助這些課程成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得學(xué)位的跳板。

因此，社區(qū)大學(xué)幼兒教育項(xiàng)目有潛力成為提高幼兒工作者技能和知識(shí)的有力工具。但前提是我們給予他們應(yīng)有的關(guān)注和資源。

以上就是關(guān)于【在美國(guó)，社區(qū)大學(xué)對(duì)孩子們至關(guān)重要（下）】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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