IB滿分10門AP成牛劍藤標(biāo)配？卷瘋了！

“對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)，美國(guó)大學(xué)只有30所，英國(guó)大學(xué)只有5所。”上面這是小編最近聽到的一則笑話，指的是中國(guó)家長(zhǎng)只看得上美國(guó)Top30大學(xué)和英國(guó)G5這些頂級(jí)名校，別的大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就好像不存在。

而另一方面，隨著上周牛津劍橋的放榜，我們發(fā)現(xiàn)這屆牛津?qū)χ袊?guó)學(xué)生的錄取率只有7.6%，更友好的一點(diǎn)的劍橋錄取率14%，而美國(guó)常青藤大學(xué)的錄取率更是只有3-5%。很多人作為“名校保底”的紐約大學(xué)2023年錄取率只有8%，而在2018年，這個(gè)數(shù)據(jù)還是20%！

“名校越來(lái)越難進(jìn)”，看到的案例似乎是“IB滿分10門AP，再加一堆獎(jiǎng)項(xiàng)、科研，成了牛劍藤標(biāo)配？”這讓留學(xué)家庭一年比一年焦慮。讓人不由得感慨：走到哪里都逃不過(guò)內(nèi)卷，國(guó)際化教育這條本應(yīng)寬闊的康莊大道，又被中國(guó)家長(zhǎng)走成了“獨(dú)木橋”。

“內(nèi)卷”的背后，其實(shí)蘊(yùn)藏著一種思維模式：“有限游戲”。

這是美國(guó)哲學(xué)家詹姆斯·卡斯(James Carse)提出來(lái)的。他把世界上的事情分為兩種：

//一種是有限游戲；

//另一種是無(wú)限游戲。

前者的目的是取勝，后者的目的是把游戲延續(xù)下去。

教育在某些方面確實(shí)是有限游戲，每年只有60%的學(xué)生可以考上高中，所有人都要去爭(zhēng)這有限的名額；美國(guó)Top大學(xué)只收那么多人，你錄上了就沒(méi)有我的份了……

但上海知名校長(zhǎng)萬(wàn)瑋在他最近出的新書《教育的認(rèn)知升級(jí)》里提出，在“終身學(xué)習(xí)”的時(shí)代，如果用“有限游戲”的思維去思考教育，或許會(huì)陷入一系列不確定，最后無(wú)路可走。而如果換一下思路，用“無(wú)限游戲”的模式來(lái)看待教育，卻可能會(huì)更加的“海闊天空”。

留學(xué)規(guī)劃-競(jìng)賽輔導(dǎo)請(qǐng)掃碼【翰林提供報(bào)名服務(wù)】

萬(wàn)瑋

民進(jìn)中央教育委員會(huì)委員

上海市民辦平和學(xué)校總校長(zhǎng)

2006 年“上海教育年度十大人物”

教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批班主任專家?guī)斐蓡T

01如果孩子一直不“覺(jué)醒”那么教育的目的是什么？

萬(wàn)校長(zhǎng)說(shuō)他剛做老師時(shí)，十分追求效率，希望學(xué)生在學(xué)校里爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，不要開小差，不要浪費(fèi)時(shí)間。

后來(lái)他認(rèn)識(shí)到，處在童年期、青春期的孩子總會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。于是，他的要求變成了“吃一塹，長(zhǎng)一智”，“相同的錯(cuò)誤只能犯一次”，“不在同一個(gè)地方摔倒兩次”。

再后來(lái)，他意識(shí)到，有些孩子就是很晚才會(huì)覺(jué)悟，在學(xué)校里就是會(huì)迷迷糊糊，就是會(huì)犯困，就是表現(xiàn)得“不務(wù)正業(yè)”。在外人看來(lái)，他們似乎無(wú)所事事，喜歡整天發(fā)呆或閑逛，但發(fā)呆或閑逛本身也是有價(jià)值的，是為未來(lái)的覺(jué)醒積攢能量。

然而有一天，他猛然覺(jué)悟：發(fā)呆也好，閑逛也好，自己之所以能包容，是因?yàn)樵诤鹾竺娴挠X(jué)醒。如果孩子一直不“覺(jué)醒”呢？那么教育難道就失去了意義嗎？

德國(guó)哲學(xué)家伊曼努爾·康德有一個(gè)觀點(diǎn)：人是目的，不是工具。

美國(guó)教育家杜威在教育領(lǐng)域把這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)一步深化，他認(rèn)為，教育即生長(zhǎng)，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的。

萬(wàn)校長(zhǎng)說(shuō)自己深受杜威的思想影響。成為平和校長(zhǎng)后，他秉持的就是“生長(zhǎng)”的教育觀。他和管理團(tuán)隊(duì)希望把學(xué)校打造成一個(gè)以學(xué)習(xí)共同體為紐帶的生態(tài)系統(tǒng)，“萬(wàn)物生長(zhǎng)，各自高貴；水土豐美，百花盛開”。

不過(guò)，“生長(zhǎng)”這個(gè)詞確實(shí)有點(diǎn)過(guò)于理想化，真實(shí)的人生不可能除了生長(zhǎng)沒(méi)有任何其他目的，因此可以用有方向性的“成長(zhǎng)”來(lái)代替“生長(zhǎng)”，教育的目的就是成長(zhǎng)，別無(wú)其它。

在這個(gè)前提下，思考教育的時(shí)候，就特別適合用“無(wú)限游戲思維”。

02教育是無(wú)限游戲

我們來(lái)到這個(gè)世界上，就被置入一個(gè)有限的游戲中，因?yàn)橘Y源不足而焦慮。哪怕資源充足，我們還要改善，好了還要更好，小房子要換成大房子，普通小汽車要換成品牌小汽車，孩子要上名校。然而優(yōu)質(zhì)資源、頭部資源卻總是不足。

另一方面，還有很多事情的本質(zhì)是無(wú)限游戲。

萬(wàn)校長(zhǎng)講了一個(gè)他和太太相處的故事，可能很多家庭都有過(guò)類似的場(chǎng)景：

“有一次，太太工作不順心，回家后跟我傾訴，我聽到一半就開始幫她分析，批評(píng)她有些地方做得不對(duì)，沒(méi)想到她竟然哭了。我覺(jué)得莫名其妙。

最后，她哭著說(shuō)：‘這些我心里都知道，只想找一個(gè)人傾訴，你只要聽著就好了。”

這個(gè)故事的背后其實(shí)蘊(yùn)含著“無(wú)限游戲”的真理：婚姻的目的就是延續(xù)，最好的結(jié)果是兩人白頭偕老，百年好合。如果你把它當(dāng)成“有限游戲”來(lái)玩，一定要爭(zhēng)出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，那么即使你贏了，卻影響了婚姻關(guān)系，那么也是輸了。

婚姻、友誼、親子關(guān)系等等都是無(wú)限游戲。教育是為了孩子的未來(lái)發(fā)展，本來(lái)也是一個(gè)無(wú)限游戲，但我們有時(shí)將它變成了有限游戲。

各學(xué)段的學(xué)校之間，邊界很清晰。小學(xué)老師努力把孩子送進(jìn)好的初中，初中老師努力把孩子送進(jìn)好的高中，高中老師對(duì)孩子說(shuō)，再苦三年，進(jìn)了大學(xué)就輕松了。

萬(wàn)校長(zhǎng)笑稱有位在大學(xué)做老師的同學(xué)跟他說(shuō):“你們中學(xué)老師怎么能這么不負(fù)責(zé)任，怎么能跟學(xué)生這么說(shuō)?!”

過(guò)去的教育，可能還勉強(qiáng)符合“有限游戲”的定義，那時(shí)候大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后，人們就很少再接受教育了。傳統(tǒng)人生是馬拉松或者鐵人三項(xiàng)、十項(xiàng)全能，能夠分出名次，可以追求出人頭地，可以定目標(biāo)做“最好”。

可是時(shí)代發(fā)展的速率越來(lái)越快，我們所處的時(shí)代，人的平均壽命越來(lái)越長(zhǎng)，企業(yè)的平均壽命越來(lái)越短。在全世界范圍內(nèi)，中小企業(yè)平均壽命只有3年左右。一個(gè)人一輩子只在一個(gè)單位干一份工作，已成為小眾現(xiàn)象。

另一方面，年輕人對(duì)待職業(yè)的態(tài)度也變了。有調(diào)查表明：70后第一份工作平均干了超過(guò)4年，80后是3年半，90后是19個(gè)月，而95后的第一份工作，平均只干7個(gè)月就會(huì)離職。

不但換工作快，各種涌現(xiàn)出來(lái)的新興職業(yè)也是層出不窮。未來(lái)什么賽道依然存在，什么賽道會(huì)很熱門，又會(huì)出現(xiàn)什么新賽道，連這些都眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有共識(shí)，怎么做“最好”？做哪個(gè)賽場(chǎng)上的“最好”？

萬(wàn)校長(zhǎng)有一次和平和的老師們?cè)谝黄鹛接懀蠹姨岢隽撕⒆有枰囵B(yǎng)的六大能力：表達(dá)能力，科學(xué)思維，團(tuán)隊(duì)合作，體育精神，藝術(shù)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)。

比起追求“最好”，培養(yǎng)好這六種能力，更能應(yīng)對(duì)不確定的未來(lái)。

03“無(wú)限游戲”下教育要培養(yǎng)的六大能力

1能力一：表達(dá)能力

做老師這樣的職業(yè)是靠嘴吃飯的，表達(dá)能力自然很重要，做其他職業(yè)，“會(huì)說(shuō)”也很重要。如果做了管理，更要有與之相匹配的演講能力。

2能力二：科學(xué)思維

我們今天享受的現(xiàn)代科技文明是一代又一代人在科學(xué)思維的基礎(chǔ)上累積的成果，科學(xué)思維是我們認(rèn)知世界與改造世界的工具。

平和旗下的筑橋小學(xué)校長(zhǎng)鄭騰飛是MIT的博士，她在2017年寫了一篇文章，談到科學(xué)思維的三個(gè)核心內(nèi)容：事實(shí)依據(jù)、邏輯和批判性思維。

關(guān)于事實(shí)依據(jù)，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，就是在網(wǎng)上看到來(lái)源不明的文章，就要打個(gè)問(wèn)號(hào)；邏輯是連接事實(shí)依據(jù)與科學(xué)結(jié)論之間的理性橋梁；批判性思維就是要獨(dú)立思考，抱著懷疑精神對(duì)待一切結(jié)論。

3能力三：團(tuán)隊(duì)合作

一位家長(zhǎng)曾給平和寫了表?yè)P(yáng)郵件，說(shuō)兒子回家后跟他探討如何帶團(tuán)隊(duì)，如何管理員工。

原來(lái)兒子在學(xué)校成立了一個(gè)社團(tuán)，準(zhǔn)備開展項(xiàng)目，卻發(fā)現(xiàn)社員不聽他的，想到爸爸在單位管上百號(hào)人，于是向他請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)社團(tuán)鍛煉，孩子的領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)合作能力有了顯著提升。

4能力四：體育精神

學(xué)生參加體育活動(dòng)，首先鍛煉了身體，為未來(lái)拼搏積蓄能量;其次鍛煉了意志品質(zhì)，堅(jiān)持再堅(jiān)持，熬過(guò)最困難的時(shí)刻，人會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的境界；

再次，體育競(jìng)技有輸有贏，若能做到勝不驕、敗不餒，贏了安慰對(duì)手，輸了祝賀對(duì)手，也是一種謙謙君子的風(fēng)度。

5能力五：藝術(shù)素養(yǎng)

萬(wàn)校長(zhǎng)感嘆自己小的時(shí)候沒(méi)有條件接受藝術(shù)熏陶，一直缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，不會(huì)畫畫，唱歌跳舞也拿不出手，工作后到了年終總結(jié)大會(huì)時(shí)就發(fā)愁，搞團(tuán)建分小組表演節(jié)目也會(huì)有心理壓力。

不僅如此，還缺乏審美能力，因此在學(xué)校改造、物品采購(gòu)等方面都會(huì)尊重專業(yè)人士的意見。現(xiàn)在的年輕人有條件接受藝術(shù)教育，才藝、審美都比老一輩強(qiáng)得多。

6能力六：終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)的概念本來(lái)就是一種無(wú)限思維。教育是一輩子的事，要活到老，學(xué)到老。沒(méi)有人告訴你該怎么做，只能自己思考，自己探索。

04無(wú)限游戲時(shí)代，不求第一，但求唯一

現(xiàn)在有好些學(xué)校的理念是“讓學(xué)生做最好的自己”，然而萬(wàn)校長(zhǎng)卻覺(jué)得，不如改成“讓學(xué)生成為唯一的自己”。

現(xiàn)在的世界既扁平又多元，人的價(jià)值就更多地體現(xiàn)為獨(dú)特性。慢時(shí)代求“最好”，快時(shí)代求“唯一”。

美國(guó)作家愛(ài)麗絲·沃克說(shuō)：“在自然界中，沒(méi)有什么東西是完美的，但一切都是完美的。”自然界的完美在于每一個(gè)生命都有不同，都是獨(dú)特的。

法國(guó)大科學(xué)家彭加勒（Jules Henri Poincare）在《科學(xué)與方法》中說(shuō)：

“我們不去尋求相似；我們尤其要全力找出差別，在差別中我們首先應(yīng)該選擇最受強(qiáng)調(diào)的東西，這不僅因?yàn)樗鼈冏顬橐俗⒛浚乙驗(yàn)樗鼈冏罡挥袉l(fā)性。”

發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，找到孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，找到屬于自己的使命……當(dāng)“最好”已經(jīng)失去意義，不妨不再追求“最好”，而是追求“唯一”。

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