使用easyCBM指導學習恢復過程

眾所周知，COVID-19 疫情對學生的學習產生了深遠的影響。目前的研究表明，學生在數學和閱讀方面的成績不如疫情前；需要額外的學習和進一步的干預來幫助學生克服學習損失。各地的教育工作者都應盡自己的一份力量，讓學生回到應有的狀態。

觀察學習損失的不同方法

以下是學生隨時間增長的可視化圖。以下四張圖表描繪了從疫情中恢復學習損失的四種可能的預測學習增長路徑。在下圖中，黑點表示學生在正常學習情況下隨時間預期的學習增長。換句話說，這是基線學生數據和不受疫情影響的預測學習趨勢。紅點表示在四種情況下從疫情中恢復的預測學習增長。

1、無法恢復 圖中第一個場景代表了由于疫情而造成的學習損失，并且沒有恢復到應有的學習水平。由于疫情而失去的學習機會沒有得到彌補，隨著學生成績的下降，學習損失還在繼續；學生沒有趕上來。這是一個陷入嚴重困境的系統。

2、有所復蘇第二種情況代表了同樣的因疫情造成的學習損失，但學生在學校學習時沒有采取干預措施。請注意，增長有所改善。然而，這種改善仍未縮小差距，使學習水平達到應有的水平。這是一個更有希望的情況，但這不是復蘇；還需要做更多的工作。

3、緩慢完全恢復第三種情景是，在三年內逐漸恢復到接近疫情前的學習成果。這是一個充滿希望的情景，因為學生最終會趕上他們接受正常面對面教學時的水平。

4、快速完全恢復最后，第四種情況代表著快速恢復到疫情前的學習水平。在新冠疫情遠程學習期間，學習有所損失，但返校后，學習速度加快，學生能夠趕上進度。這是一個非常有希望的情況，因為學習水平可以快速恢復到預期水平。

為什么要追蹤學習恢復？

在學生恢復到預期學習水平的過程中，重要的是通過分析學習軌跡（水平和斜率）的變化來記錄恢復速度，因為與疫情恢復相關的舉措已經實施。這些舉措包括提供獎勵、進行專業發展、指導、開展輔導計劃、開展課后學習計劃、暑期學校計劃或其他任何幫助學生趕上進度的舉措。要了解恢復情況如何以及學生是否真的趕上了進度，需要對接受這些計劃的學生與未接受這些計劃的學生進行比較。這使您能夠分析學區計劃對學生學習軌跡的影響。如果學生在某項特定計劃下表現出比預期更大的進步，您就能看出這項計劃是有效的。關注各種學生群體（EL、無家可歸者、殘疾人、504 計劃等）也很重要，以確保所有學生都能從學區的計劃中受益。

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如何衡量學生的成長和恢復？

easyCBM基準年級水平分數報告可讓您比較學生在 3 個基準評估中達到年級水平標準的風險水平。例如，在查看單詞閱讀流暢度時，您可以看到原始分數、百分位排名以及學生在單詞閱讀流暢度全國標準方面的下降情況。在比較基準評估中顏色編碼的分數時，學生是否表現出更少的風險？學生的分數是否有所提高？檢查“增長”列可查看基準管理之間的原始分數增長情況。如果學生在秋季基準測試中的得分低于年級水平，則部分和低風險類別的分數將顯示他們隨著時間的推移正在提高。學生掌握標準的風險水平變化可在風險分析報告和個人學生多年基準歷史報告中查看。這兩份報告都可以讓您確定干預措施的積極影響。此外，個人學生報告記錄了學生的干預措施，讓您能夠與管理員、教師和家長討論干預措施的效果以及是否或何時需要進行更改。

復蘇速度如何才能加快？

支持學生加速學習恢復包括了解每個學生的具體技能缺陷、針對這些技能的掌握提供有針對性的指導以及評估技能掌握情況。在easyCBM中進行三項基準評估之一后，查看“建議進度監控”欄，根據缺失的技能和管理頻率確定要管理的進度監控探針。分析項目級報告還可以提供技能薄弱的領域。通過對確定的指定技能進行差異化、有針對性的指導，學生可以努力掌握標準。按照指導并采取必要的干預措施，在easyCBM 中管理已確定的探針。 在easyCBM平臺中記錄所實施的干預措施、教學目標和探針 將快速顯示每個學生的恢復增長率。在查看分數并進行任何必要的更改后，在下一次基準評估之前繼續進度監控。學生的學習損失仍然很明顯，現有的舉措應該在支持、時間、課程和學生人數方面滿足學生的學術需求。這是一個持續的過程，您必須能夠訪問足夠的數據：記錄過去學習的歷史數據，以及記錄學習增長的當前數據。借助easyCBM ®報告，您可以根據達到年級標準的風險快速比較學生的表現。easyCBM可以記錄由于疫情造成的學習損失，更重要的是，可以指導您的恢復工作。

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