這個孩子很有天賦、現在該怎么辦？

學校社區通常擁有強大的流程，通過認知能力測試™ ( CogAT )等評估來識別有天賦的學生，但學校內部的系統有時無法為這些有天賦的學生提供學習體驗，以激發他們的智力，使他們能夠發揮潛力。Riverside Insights 最近與天才大師 Adam Laningham 舉辦了一場網絡研討會，聽取他的想法和最佳實踐，以建立一個能夠為天才學生提供成長所需的資源和結構的系統。蘭寧漢姆進入天才教育領域的職業道路是水到渠成的。在擔任教師期間，他對天才教育認證課程產生了濃厚的興趣，因此他一直在天才課堂上任教，直到他接手重組地區級的天才教育項目。目前，亞當擔任天才教育項目的顧問，并擔任 SENG（支持天才兒童的情感需求）的當選聯合主席，他還合著了兩本書：《THINKology 2.0》和《天才兒童及其創傷對他們的影響》。

Laningham 的第一條建議與班級組織有關。一般來說，大多數學生屬于以下五類之一：

• 1. 天才
• 2. 高成就
• 3. 中等
• 4. 特殊教育 (SpEd)
• 5. 英語學習者 (EL)

期望教師針對所有五類學生來授課對學生和教師都不公平。教師們會過度勞累，而學生也無法獲得適合其能力水平的專門指導。相反，蘭寧漢姆建議“縮小范圍”，或者組織課堂，讓每位教師每次都能專注于五類學生中的三類。此外，他建議將天才、特殊教育和英語學習者分到不同的班級，因為這三類學生都需要專門的教師培訓和教學方法。在每個班級中為天才學生或高成就學生分配空間，可以確保每個教室都有榜樣和勤奮的學習者，這既能讓教師的學習體驗更加愉快，也能為其他學生樹立榜樣。

雖然課堂組織取決于特定的學生人數和可用的教師，但跨教室的樣本細分（由 Laningham 提供）可能如下所示：
蘭寧漢姆在其學區采用的一種挑戰天才學生的策略是統一各年級的日常課程安排。在這種模式下，例如，表現出數學天賦的三年級學生可以在規定的數學課時步行去上四年級的數學課，沒有人會缺課。如果下一年級的數學課在不同的校園（例如從小學跳到中學），蘭寧漢姆要么用校車接送學生，要么讓他們在線上課。蘭寧漢姆還強調了為所有教師提供專業發展培訓的重要性，無論他們專注于哪個領域。在他最近的一個學區，他聘請了演講者，為教師提供免費和付費課程，并舉辦讀書會，以維持和提高教師的教學策略。關于天才學生的專業發展，蘭寧漢姆說：“我們 90% 的培訓都是社會情感方面的，因為如果天才學生感覺不到被重視和參與，他們就不會做作業。”

最后，這里有三個優化天才計劃的最佳實踐：

• 1. 一月/二月的測試可以讓我們有足夠的時間規劃下一學年的課堂作業，也讓我們有時間根據學生人數進行最佳的人員配置。
• 2.可以將雙重特殊（2e）學生納入天才班課堂，然后把他們拉出來，在適當的需要領域進行干預和支持。
• 3.天才學生需要行動和差異化。 初中和高中階段的倦怠并不總是學生的錯。看看這些學生在課堂上的情況，因為課堂可能過于結構化和枯燥，無法激發天才人群的大腦。

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