使用新冠疫情之前的規范來解讀當今課堂上的學生表現

Category: 少兒培優 Date: 2024年9月11日下午12:52

“新冠疫情之前的常態決定了 2024年學生的表現與疫情之前設定的基準相比如何”

疫情對1-12年級學生學習產生了持續影響，導致學生在數學和閱讀方面落后數月。成績差距擴大，來自低收入家庭的學生學習困難最大。研究表明，疫情過后，學生成績可能會因學生人數、學校位置和返校政策的不同而有很大差異。另一種檢查結果的方法是查看學生個人表現，以確定自 2020 年以來的變化。

為什么要遵循疫情之前的標準？

規范信息是衡量變化的重要指標，尤其是在動蕩和中斷時期。規范比較可為許多與教育相關的決策提供參考，并為未來的表現提供固定基準。愛荷華州評估為衡量學生的成長和退步提供了參考框架。

設立 COVID 之前參考小組是否合適？

參考組的適當性對于進行比較和解釋至關重要，愛荷華州評估的常態信息基于新冠疫情爆發前公立和私立學校具有全國代表性的學生樣本。該學生樣本的常態信息為解讀 2024 年及以后的學生表現提供了依據。COVID 之前收集的數據允許將解釋放在一個共同的尺度上，以便可以將分數與一段時間內的分數進行比較。新冠疫情之前的規范決定了 2024 年學生的表現與疫情之前設定的固定基準相比如何。

需要解讀愛荷華州評估的數據

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如何解釋結果？

全國百分位排名 (NPR)允許比較學生的逐年表現。NPR 逐年呈正向變化表明學生的表現優于常態組。NPR 下降表明學生的表現相對較差。

圖 1 顯示了 3 年級和 5 年級學生閱讀成績的預期變化，這些軌跡基于新冠疫情之前課堂上的增長情況，例如，3 年級學生的 NPR 為 50，其量表分數為 176，4 年級時，該學生將獲得 192 分，以保持在第 50 個NPR，5年級時，該學生將獲得 205 分，以保持在第 50 個NPR。圖 2 說明了如何使用這些相同的軌跡來更好地了解 COVID 對個別學生的影響，假設兩名學生（學生 1 和學生 2）在 COVID 之前上三年級。學生 1 在 COVID 之前的成績略高于 75 的 NPR，并且該學生在 2021 年和 2022 年保持了類似的 NPR，學生 1 保持了與 COVID 之前的標準一致的正增長。學生 2 的表現顯示，在此期間 NPR 有所下降，3 年級的 NPR 為 25，到 4 年級時降至 10，學生 2 在 5 年級時略有積極變化，但仍遠低于預期的表現軌跡。