“一看就會、一做就廢”是困擾很多家長的問題，尤其是國際學校的孩子更為明顯。明明都懂，卻總是這里那里粗心一下，老師總是反饋“孩子很聰明”，可這種聰明該如何兌現到成績上呢？
在做各類競賽輔導時，我們的老師也會有同樣的感受，就是國際學校的孩子發散性思維很好，上課一點就通，單從天賦的角度都是“好苗子”。但也普遍存在基礎知識薄弱，有想法沒工具，或者是因為各種粗心等問題導致成績波動大等問題。
今天就來給大家盤點一下
國際學校孩子最容易出現的三個問題
看看你們家孩子中招了嗎？
1、概念不清、方法不統一
由于不少國際學校承襲了歐美“包班制”的傳統，一位老師往往身兼數個學科的教學，因此“體育老師教數學”這種看似笑話的情況其實真有可能發生。這就導致了教學中帶有很強的個人特色，甚至對于概念、方法的理解完全因人而異。甚至有孩子告訴我們：
“老師上課就放可汗學院的視頻給我們看，然后布置幾道題目給我們做回家作業”。
這樣的教學，可想而知很難把孩子的數學基礎打扎實。因此在很多概念問題上容易出現“差不多就行了”的情況。
比如下面的作業中，問題是“幾分之幾”，孩子用了比的方式作答，但在一些老師的眼里數字是對的，學生應該是“知道怎么做”的，也就算對了。
其實除法、分數、比、比例既同根同源又有所不同，不做辨析的情況下學生是很容易搞混的。
而在一些具體的方法上，不同老師的要求也不同，比如數論中如何找到公因數和公倍數是小學階段的重點，也是AMC等數學競賽中經常考的考點。
通用的方法是通過分解質因數，然后找公因數和公倍數。這一點，其實在各種教材里幾乎都是一致的。
然而不少學生反饋，學校老師會讓他們把因數和倍數一個個列出來，然后再找相同的數，顯然完全脫離了教材在上課。這種做法無異于別人都拿著核武器上戰場、而你卻還在用冷兵器。
所以，國際學校的孩子往往在做題時“感覺很好”，但真落實到結果上卻很難做到100%正確。
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2、變式訓練少，理解不深入
最后一點相信大部分國際學校在讀的家長都有體會，就是國際學校的數學練習實在太簡單了。
首先是練習基本直來直去，例題什么樣就做什么樣的作業，這樣的練習無異于只是重復一下例題的解題流程。
比如學習百分數這一章時，不少學校的練習甚至考試要求僅僅是下面這樣：
▶ 將1/4改寫成百分數形式（ ）；
▶一個年級一共100個孩子，其中男孩占55%，請問男孩兒有多少？（ ）
但我們可以看一下同樣百分數的題目，AMC8里的要求是什么樣？
這兩者的差距不僅是題目變長了很多，AMC8的題很明顯在考察學生“計算時以誰為標準”，理解了這一點，百分數又會延申出一些有趣的話題，比如爸爸買股票，先跌了50%再漲50%其實還是虧的，這樣對百分數的理解就更立體了。
有人會說AMC8是競賽啊，肯定比校內難，但其實這個問題在體制內僅僅是常規的難度要求。
這樣一對比就不難得出兩個結論：
① 體制內基礎扎實絕不是因為單純大量刷題，而是高質量的變式題幫助學生多角度理解概念。
② AMC8這樣的競賽其實是校內的很好補充。
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3、不寫過程、不打草稿
和公立學校相比，國際學校對于規范的要求要低很多，因此在低年級階段國際學校的孩子解題時往往不寫過程，跳步驟、漏步驟司空見慣。
有趣的是，這個現象尤其出現在一些成績不錯的孩子身上。而這個問題也最容易被忽略，因為家長們會覺得只要題目能做就行了，過程問題不大。
首先這非常影響老師教學，比如下面的兩份作業，同樣的題目，左邊的孩子雖然錯了，但書寫清晰，哪一步出了問題一目了然，老師也就很清楚學生哪里還有缺陷，針對性指導；而右邊的作業雖然正確，可過程中方法對不對、有沒有隱患完全看不出來，很多問題就被正確的答案掩蓋了...
其次，這個壞習慣在1~3年級，由于內容簡單并不明顯，但到了小學高年級就開始慢慢影響孩子的數學能力發展了。因為高年級的問題如行程問題、比例問題等過程復雜，往往需要通過畫圖、列表等方式來幫助理解問題，甚至很多問題光看文字完全不知所云，圖一畫解法一目了然。因此不愛動筆無論是對于理清思路還是方法積累都是不利的。
那么，萬一真的發現孩子已經踩了這三個坑，改如何補救呢？
不用擔心，3月，翰林國際少培“國際學校同步培優”課程即將上線，同樣用“三招”對癥下藥，將這些坑點填平。
01、科班出身的頂級師資、魔都頂流學校教材
我們的老師全部來自世界各國排名考前的頂尖名校，并且均是數學相關專業畢業，不僅功底扎實，對國際教育也有著親身經歷和獨到見解，可以說既懂數學教育也懂國際教育。
翰林導師龔老師
美國內布拉斯加林肯大學碩士
AMC認證優秀教練員
- 曾在南美、歐洲多個國家及英國參與交流項目。熟悉不同的教育體系。在數學教學領域擁有多年豐富的實踐經驗，并且對國際主流數學競賽的內容和難度了如指掌。
- 在教學過程中，強調邏輯思維的梳理，通過啟發式教學幫助學生深入理解各個知識點。能根據每個學生的具體情況量身定制個性化的學習方案，引導培養學生的創造性思維和基本邏輯能力。課堂氛圍生動有趣，富有幽默感，深受學生喜愛。
- 主持編寫了翰林AMC8教材，低齡段數學教材，包括翰林低齡競賽MATH EXPLORER教材及國際數學培優COOL MATH教材。
- 主授：國際數學課程，AMC8/10競賽，UKMT系列競賽，新加坡SASMO等奧數競賽，袋鼠競賽，數學大聯盟，澳洲AMC競賽等。
翰林導師劉老師
本科畢業于南方科技大學數學系
新加坡國立大學量化金融碩士
AMC認證優秀教練員
- 豐富的一線數學教學經驗，熟悉美、英、新加坡等國家教學體系及風格，熟悉三大國際課程體系及國際主流數學競賽的考綱、知識點考察難度及出題形式。
- 教學注重整理內在邏輯，舉一反三，便于學生理解，同時擅長基礎鞏固及針對性提升，因材施教，根據學生自身水平制定出個性化教學方案，引導學生發散思維，強化基礎邏輯訓練，同時會對類型題進行清晰地總結，給出易于理解的做題思路。
- 課堂風格生動活潑，幽默風趣，廣受學生好評。
- 教學成果突出，帶出多名AMC8/10獲得全球Top5％，AP獲得5分，A－Level 獲得A*的學生。
翰林導師葉老師
墨爾本大學金融碩士
莫納什大學精算學士
- 5年海外留學經驗，有豐富的教學背景，具有深厚的精算學和數學功底。在校期間擔任數學相關課程輔導老師幫助至少30余名學生數學成績提高30%以上，在學期結束后拿到HD的成績。
- 善于總結歸納知識點和換位思考，能調動學生的積極性，從多種角度去理解并解決學生的問題與疑惑；親和力強，了解低齡學生的心理特點和需求，深受家長和學生好評。
- 授課內容：AMC8/AMC10，北美馴鹿，袋鼠數學，澳洲AMC等。
- 帶出大量AMC8/10獲得全球Top5％，每年均有學生進入前1%，80%以上所教學生在澳洲AMC競賽中獲得二等獎以上成績。
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基于翰林多年的數學培訓經驗，我們指導過世界各地的學生，包括美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、新加坡等不同體系、不同語言、不同風格的課程。積累了大量的針對不同學生的教學經驗。
除了老師，這套課程還選擇了魔都頂流國際學校——上海中學國際部所采用的《Envision Mathematics》教材，這套教材有四大優勢：
●美系教材，注重概念的理解和生活應用
● 全面引入新加坡數學建模法
● 習題數量充足，且有不同層次區分
● 數學詞匯練習，數學英語同步提升
02、降維打擊，少刷題多增效
從成立以來，翰林就一直重視老師的教研工作，不但深入研究了各類國際競賽，更能從升學的底層邏輯反推各個階段需要具備的基礎能力，多年來的經驗積累成了大量的教學資源。包括各類競賽真題、經典例題，教學講義，不同國家不同版本的各類教材等。
我們將這些資源應用到了這套“國際學校同步培優”課中，幫助國際學校的學生課上學得明白，課后練得高效。通過高質量的練習讓和資源，讓學生少刷題、多感悟。
03、重視基本功和習慣培養
我們的老師非常熟悉國際學校學生的學習風格、性格特點，也能做到因材施教。我們也深知數學想要學好，不僅是學好知識，更是養好習慣、練好思維，因此在教學過程中，我們也非常注重對學生學習習慣的指導。
除了課上老師的指導，助教在批改作業時也會針對孩子出現的各類問題做出針對性建議，翰林不僅老師優秀，連助教都是高學歷的學霸，每個助教都能達到獨立授課的水平。
這就形成了班主任、老師、助教3對1的支持體系，保證孩子的學習效果。
如果還想了解更多“國際學校同步培優”相關信息，歡迎隨時掃描下方二維碼咨詢我們的顧問老師。
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