英語高師來解疑：同為標準化考試，英語語言能力考試和思維考試到底有何不同？

前不久，上海電視臺新聞頻道的一個直播節(jié)目中，小學(xué)五年級考過基礎(chǔ)口譯證書的孩子引發(fā)一個大話題：以考證為目的學(xué)習(xí)到底能不能學(xué)好英語。 在我看來，此論點的提出，有一個先天的邏輯錯誤，那就是這個證書到底一個什么性質(zhì)的考試？是母語為英語的思維能力考試還是母語為非英語的能力考試？理解了這兩種考試的不同，才能正確規(guī)劃英語學(xué)習(xí)路徑，而不至于無的放矢。

自于多倫多最專業(yè)的學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)教育機構(gòu)的Sophie校長，近期針對這個主題在當?shù)嘏e行了小范圍的公開講座。經(jīng)過Sophie老師同意后， 我將她的演講內(nèi)容引入，跟大家分享。 以下內(nèi)容未得允許請勿用作商業(yè)用途。

簡介：Sister Sophie是多倫多最專業(yè)的學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)教育機構(gòu)。 創(chuàng)始人正是Sophie老師，她本人不但是美國大學(xué)本科全球招生咨詢委員會認證委員，同時也是加拿大官方雅思培訓(xùn)師。 作為加拿大皇后大學(xué)英語語言文學(xué)碩士，（此專業(yè)在加拿大排名第一），Sophie老師是該專業(yè)近10年來唯一一位英語為非母語的研究生。

標準化考試的定義

第一，任何標準化考試都是由獨立的第三方機構(gòu)進行的，它有很高的客觀性；

第二， 根據(jù)統(tǒng)一規(guī)范的標準，對考試的各個環(huán)節(jié)，包括最重要的打分，計分，分數(shù)解釋，評級系統(tǒng)，都是按照科學(xué)的組織程序，進行嚴格控制誤差的考試體系。

這里面最重要的就是打分，計分和分數(shù)解釋的系統(tǒng)。

同為標準化考試，到底有何不同

這是一個考試的縱向比較圖片。根據(jù)不同的年級段，就可以發(fā)現(xiàn)相對的標化考試。一個非常重要的信息是，無論是SAT或AP或ACT，它在低齡階段對應(yīng)的是英語為母語的學(xué)校教學(xué)。

對比國際英語標準化考試，它的起點是中文為母語，英語為非母語的教學(xué)體系。在這個體系下，其實可以選擇的標化考試類別是非常少的。

選擇什么樣的標化考試，除了要考慮年齡，還要考慮孩子所處的語言體系。而且正是由于這個差異，就導(dǎo)致了不同標化考試設(shè)置在內(nèi)容上面極大的不同。

兩種考試的內(nèi)容設(shè)置有哪些不同？

首先來看一下不同點， SSAT不考聽力和口語， 雅思不考詞匯和數(shù)學(xué)。

SSAT考試作為一種邏輯思維考試，面對的是英語為母語的學(xué)生。她的考查范圍就不包括聽力和口語，因為既然母語已經(jīng)是英語了，那么聽說自然不在話下。

數(shù)學(xué)是用來衡量定量邏輯辨析能力的基礎(chǔ)學(xué)科，當然是SSAT的考試重點之一。

對于詞匯，SSAT重點考察的是引申義和同義詞的辨析。如果學(xué)生僅僅記住了這個單詞的中文意思，面對一組同義詞，學(xué)生很難分辨出哪一個是最佳選項。

比如說faith這個單詞，我們背誦的中文意思是信仰，對于local學(xué)生， 就會要求從以下四個選項中挑選出最恰當?shù)耐x詞。

a. promise b. hope c. trust d. dream

而托福/雅思這類英語語言能力考試，考察重點則在于交流，因此口語和聽力是肯定要考的。數(shù)學(xué)這門邏輯思維科目不在考察范圍之內(nèi)。 與此同時，也沒有把詞匯的辨析納入單獨考核科目。

其次，我們來看一下同樣的考試科目閱讀和寫作方面，這兩類考試的內(nèi)容設(shè)置有什么本質(zhì)不同。

寫作：英語為母語的標化考試中，寫作涉及的文體不同，不但涉及議論文，還包括記敘文。而非母語的標化考試中，作文全部都是命題式的議論文。

閱讀： 在類似SSAT的母語標化考試中，文章不但有不同的體裁還有不同的主題。 也就是different topics in different styles. 而在非母語的標化考試中， 閱讀理解的文章則是different topics in only one style。

不同考試對應(yīng)下的學(xué)習(xí)路徑也是不同的

正是由于邏輯思維英語考試和英語語言能力考試在內(nèi)容設(shè)置上的不同， 有些孩子盡管語言能力考試很強，但是在邏輯思維能力考試上很有可能表現(xiàn)平平。 那么到底孩子應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語呢？

要回答這個問題，還是要先分析一下這兩種不同考試對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法在具體細節(jié)上有什么不同。

對于考察重點是針對母語是英語的孩子來講， 應(yīng)對標化考試需要一個整體方案，這是一個相對周期較長的過程。 因為對于母語不是英語的孩子來講，應(yīng)對標化考試，主要依賴的記憶力， 結(jié)合考試技巧，是可以相對速成的。

學(xué)習(xí)方法上來看， 已經(jīng)突破語言環(huán)境限制的一個證明就是，能夠以English to English的輸入路徑進行英語學(xué)習(xí)，詞匯的累積是一邊學(xué)習(xí)一邊記憶， 理解了就能夠在讀寫中應(yīng)用。

而想要在英語語言能力考試上突破高分， Chinese to English是完全可以的， 同時依靠背誦單詞書，提高文章閱讀能力，是一條有效的方法。

再從閱讀和寫作考試內(nèi)容來講， 邏輯思維考試中，要想回答對問題，必須把文章從頭讀到尾， 而且需要相當?shù)臍W美文化和歷史背景，從微觀到宏觀能夠完全把握作者的寫作意圖，情緒，構(gòu)思等等。 可是在語言能力考試中，由于文體是固定的，不需要文化歷史背景，能夠看懂文章就能夠做對。

邏輯思維考試中要考察記敘文和議論文，語言能力的考試體系中，全部都是命題議論文。

以考證為目的學(xué)習(xí)到底能不能學(xué)好英語

如果把學(xué)好英語的標準，設(shè)置為在目標的標化考試中取的好成績， 那么只要根據(jù)標化考試對標的類型選取正確的學(xué)習(xí)方法， 獲取高分是一件只要努力就可以達到的。

但是如果用語言能力考試的學(xué)習(xí)方法，去應(yīng)對邏輯思維英語考試，結(jié)果就一定是不盡人意。

反過來看，如果用應(yīng)對邏輯思維英語考試的學(xué)習(xí)方法，來應(yīng)對英語語言能力考試，這就好比5年級的學(xué)生完成初中英語，肯定是得心應(yīng)手。

聽完Sophie老師的講座，我最大的感觸就在于，如果你的孩子是立志于體制內(nèi)考試路線的，也就是說以后的英語學(xué)習(xí)路徑是Chinese to English的， 那么在學(xué)齡前與其花很大的力氣和時間花費在模擬英語語言環(huán)境下，不如真正花大氣力搞好中文的學(xué)習(xí)。 在孩子的母語基礎(chǔ)厚實的背景下， 英語語言能力水平跟母語的遷移學(xué)習(xí)能力是息息相關(guān)的。

對于確定性的走國際路線， 或者雙語路線的孩子， 那么要避免一種效率浪費的情況，那就是方法上采取一種長期累積的態(tài)度進行英語學(xué)習(xí)，卻急功近利的過早的讓孩子參加各種國內(nèi)的標化英語考試。

以上就是關(guān)于【英語高師來解疑：同為標準化考試，英語語言能力考試和思維考試到底有何不同？】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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