思考、格局、使命、責(zé)任——記2019學(xué)年DP五角徽章校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)復(fù)選答辯

思考、格局、使命、責(zé)任

——記2019學(xué)年DP五角徽章校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)復(fù)選答辯

9月29日，秋日的暖陽(yáng)掠過紅墻，2019學(xué)年DP校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)復(fù)試答辯在DP教工休息室中正式拉開序幕。通過學(xué)生自薦、年級(jí)組推薦，DP10、11年級(jí)共十二位候選人從三十來位申請(qǐng)者中脫穎而出，與評(píng)審老師一同對(duì)個(gè)體、社會(huì)與時(shí)代進(jìn)行深刻的思考與暢想。

如何理解學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力？是否每個(gè)人都需要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)者需要具有怎樣的品質(zhì)？候選人通過自我的經(jīng)歷與認(rèn)知傳達(dá)了他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力獨(dú)有的理解。領(lǐng)導(dǎo)者自我完善，不斷進(jìn)取；領(lǐng)導(dǎo)者了解團(tuán)隊(duì)，尊重個(gè)體，包容理解；領(lǐng)導(dǎo)者接納不同的思想，擁有批判性思維；領(lǐng)導(dǎo)者擁有世界的格局，擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)過程中，我們將學(xué)會(huì)如何在更高的層面上看待團(tuán)隊(duì)，而領(lǐng)導(dǎo)力作為綜合能力，為個(gè)體的發(fā)展提供了動(dòng)力與格局。

我們?nèi)绾慰创皶r(shí)代進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展”之間的關(guān)聯(lián)？擁有領(lǐng)導(dǎo)力的人將有能力在未來推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。時(shí)代為個(gè)人發(fā)展提供了條件與資源，而擁有領(lǐng)導(dǎo)力的人們將成為引領(lǐng)者與開拓者，抓住契機(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)同伴，為社會(huì)與時(shí)代奉獻(xiàn)價(jià)值。

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展中有哪些缺失？提問環(huán)節(jié)中，候選人討論了當(dāng)今時(shí)代特有的浮躁感與靜心的重要性：我們看見了文化的流逝，也提出我們需要擁有自我定位與文化自信，為文化尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方式；經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展引發(fā)人類的惰性，我們需要主動(dòng)探索發(fā)展的動(dòng)力；時(shí)代進(jìn)步的不均衡讓我們思考每一個(gè)個(gè)體與文化的尊嚴(yán)；當(dāng)遇見兩極分化的立場(chǎng)時(shí)，我們應(yīng)該有開放的格局與同理心尊重各個(gè)階層與領(lǐng)域。

此次的答辯更像是一次學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的對(duì)話與相互啟發(fā)，是思維的碰撞與價(jià)值觀的共鳴。

答辯結(jié)束后，厲笑影校長(zhǎng)對(duì)候選人的格局進(jìn)行了肯定，也鼓勵(lì)世外學(xué)子真正成為走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人。從自我到社會(huì)到世界，從現(xiàn)在到過去到未來，世外學(xué)子的積累將成就生命的厚度。領(lǐng)導(dǎo)力不僅是能力的綜合，更是人格的完善，我們是參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、觀察者、思考者，由個(gè)體到群體，由思考到踐行，這樣的素養(yǎng)與內(nèi)在將支撐世外學(xué)子走向更遠(yuǎn)，找到自己的社會(huì)價(jià)值。有領(lǐng)導(dǎo)力的人將對(duì)時(shí)代帶來積極的影響，當(dāng)今時(shí)代的問題也將由我們作出影響與改變。而世外學(xué)子也將背負(fù)這一份使命感與責(zé)任感，踽踽向遠(yuǎn)。

撰文｜DP12（1）班 吉 祥

拍攝 ｜李志剛

美編 ｜徐 淵

責(zé)編 ｜蔣 瑛

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