世界正在獎(jiǎng)勵(lì)具有“學(xué)習(xí)力”的人

美團(tuán)在千團(tuán)大戰(zhàn)中脫穎而出后，王興說了這樣一句話：“多數(shù)人為了逃避真正的思考愿意做任何事情。”

我們都對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”耳熟能詳，然而改變命運(yùn)的不再是知識(shí)的數(shù)量，而是認(rèn)知的深度。

知識(shí)管理的核心實(shí)際上是通過管理知識(shí)提升我們的認(rèn)知深度，進(jìn)而改變我們的行為模式。”

毋庸置疑，知識(shí)管理的核心是通過管理知識(shí)提升我們的認(rèn)知深度，進(jìn)而改變我們的行為模式。那么問題來了，如何提升我們的認(rèn)知深度呢？

高效的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)習(xí)與解決某一類問題相關(guān)的所有核心能力，要做到這一點(diǎn)，就必須突破專業(yè)限制。

我們所謂的專業(yè)，比如市場(chǎng)營銷、法律、文學(xué)、政治、歷史，其實(shí)只是人為制造的分類標(biāo)簽罷了，但是，這個(gè)世界并不是按照你劃分的標(biāo)簽單獨(dú)運(yùn)行的。

一個(gè)市場(chǎng)營銷的問題，背后往往涉及法律、政治、歷史和文化的因素。可是我們的專業(yè)，并不管這些：你學(xué)好4P（產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、營銷）、市場(chǎng)細(xì)分等概念，就可以畢業(yè)了。這種認(rèn)識(shí)，會(huì)極大地阻礙我們學(xué)習(xí)真正應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。

2跳出低水平勤奮陷阱

很多人都說，讀書之后忘掉是正常的，我們把知識(shí)都內(nèi)化成能力了。

事實(shí)上，內(nèi)化成能力的知識(shí)是最忘不掉的。那么，為什么我們“經(jīng)典”的讀書方法是低效的呢？原因很簡(jiǎn)單，閱讀+劃線/摘抄的讀書方法把一本書拆分成了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，這樣，我們讀書的目的就成了理解和記住這些孤立的知識(shí)點(diǎn)。

而理解和記憶一個(gè)個(gè)孤立的信息，可不是我們大腦擅長的高效行為。大腦的記憶，靠的是將信息與舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。換句話說，我們記住新知識(shí)的最好方法是與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

原始的讀書方法是：花很多時(shí)間去閱讀一本新書，去記錄名言警句。卻從不花時(shí)間去加工這些信息，將其和已有的知識(shí)聯(lián)系。看似我們節(jié)約了很多加工整合的時(shí)間和精力，以便能夠讀更多的新書，卻還是買櫝還珠，撿了芝麻丟了西瓜，把最有價(jià)值的工作放棄了。

3打破習(xí)慣性防衛(wèi)，建立綠燈思維

當(dāng)我們感到自己的觀點(diǎn)尊嚴(yán)可能會(huì)受到挑戰(zhàn)時(shí)，我們的第一反應(yīng)不是思考對(duì)方的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑是否合理，而是：有人敢反對(duì)我，跟他干！這時(shí)候，我們的習(xí)慣性防衛(wèi)就產(chǎn)生了。其實(shí)我們每時(shí)每刻都可能面臨這樣的挑戰(zhàn)。

如果我們一直陷入這種習(xí)慣性防衛(wèi)而不自知，恐怕學(xué)習(xí)再多的新觀點(diǎn)新方法都是無用的。所以，要提高學(xué)習(xí)效能，第一步就是要打破習(xí)慣性防衛(wèi)。

習(xí)慣性防衛(wèi)是人類進(jìn)化過程中發(fā)展出的一種自我保護(hù)機(jī)制。但是，在知識(shí)而非體力占主導(dǎo)的社會(huì)中，這種根深蒂固的習(xí)慣會(huì)不知不覺中阻礙我們成長。

怎樣才能打破這種防衛(wèi)呢？答案是：建立綠燈思維。

什么是綠燈思維？綠燈思維是，當(dāng)我們遇到新觀點(diǎn)或者不同意見時(shí)，第一反應(yīng)是：哇，這個(gè)觀點(diǎn)肯定有用，我應(yīng)該怎么用它來幫助自己？

比如，一個(gè)老板聽完咨詢顧問的意見后，可以這么想：

“嗯， 這個(gè)觀點(diǎn)雖然和我過去的做法不一樣，但是仔細(xì)想想，一定有有用的地方。比如，如果我能夠先傾聽再溝通，就能讓員工充分表達(dá)意見，可能產(chǎn)生新的創(chuàng)意；而且， 充分溝通，也能避免我們討論了半天才發(fā)現(xiàn)大家說的不是一回事兒；還有，理解和傾聽，也是和員工建立信任的過程，能夠增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力。”

4反思，提升知識(shí)掌握的層次

反思，是一種重要的技能。然而，由于我們教育經(jīng)歷中缺少反思這一重要能力的訓(xùn)練，我們大多數(shù)人常常把反思當(dāng)作了總結(jié)。

反思不是總結(jié)，至少兩者的側(cè)重點(diǎn)非常不同。總結(jié)是對(duì)結(jié)果的好壞進(jìn)行分析；而反思是對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果的原因進(jìn)行分析。

以上就是關(guān)于【世界正在獎(jiǎng)勵(lì)具有“學(xué)習(xí)力”的人】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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